Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста

Учитель – логопед:

Котова Светлана Алексеева

Санкт – Петербург


Введение

I. Роль речевого общения в развитии речи малышей.

II. Формы общения малышей со взрослыми.

III. Речь воспитателя и педагогические требования к ней. Пути совершенствования речи преподавателя.

IV. Организация содержательного общения воспитателя с детками в различных видах деятельности.

V. Развитие речи деток в процессе общения Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста со сверстниками.

Использованная литература

Введение

Общение - один из важных причин общего психологического развития малыша.

Основными функциями общения являются:

· организация совместной деятельности людей (согласование и объединение усилий для их заслуги);

· формирование и развитие межличностных отношений;

· зание людьми друг дружку;

Общение - нужное условие формирование личности, ее сознания и самосознания.

Посреди главных товаров общения выделяют Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста: общий итог, отношения, избирательные привязанности, также образ себя самого.

В текущее время внимание многих психологов в мире привлечено к дилеммам ранешнего юношества. Этот энтузиазм далековато не случаен, потому что находится, что 1-ые годы жизни являются периодом более насыщенного и нравственного развития, когда закладывается фундамент физического, психологического и нравственного Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста здоровья. От того, в каких критериях оно будет протекать, почти во всем зависит будущее малыша. Еще не родившийся ребенок – это формирующееся человеческое существо. Воздействие отношений мамы к еще неродившемуся ребенку только принципиально для его развития. Также важны отношения мамы и отца.

Любовь, с которой мама вынашивает малыша; мысли, связанные с Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста его возникновением; достояние общения, которое мама разделяет с ним, влияют на развивающуюся психику малыша.

Ребенок очень нуждается во взрослом. Общение в этот период должно носить чувственно - положительный нрав. Тем у малыша создается чувственно - положительный тонус, что служит признаком физического и психологического здоровья.

Принципиально заложить базу доверительных отношений меж ребенком Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста и взрослым, обеспечив чувственно и психологически подходящие условия для гармонического развития малыша.

I. Роль речевого общения в развитии речи малышей

Роль общения мамы и ребёнка в пренатальном периоде.

Обычно не присваивают значения тому факту, вожделенным либо нежеланным возникает на свет ребенок. При долгих стрессовых состояниях в крови мамы появляется Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста лишнее количество стероидных гормонов, проходящих плацентарный барьер и влияющих на формирующийся мозг малыша. Величина и нрав чувственного контакта меж мамой и еще неродившимся ребенком, может быть, являются самым решающим фактором, влияющим на возникающую психику.

Мама - это 1-ая земная вселенная малыша, потому все, через что она проходит, испытывает и плод. Эмоции мамы Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста передаются ему, оказывая или положительное, или отрицательное воздействие на его психику.

Совершенно немаловажная роль принадлежит и папе. Отношение к супруге, ее беременности и, естественно, к ожидаемому ребенку - один из основных причин у грядущего малыша чувства счастья и силы, которые передаются ему через уверенную внутри себя и размеренную Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста мама.

После рождения малыша процесс его развития характеризуется 3-мя поочередными шагами: впитывание инфы, подражание и личный опыт.

Пренатальное развитие несет в собственной базе идея о необходимости предоставления зародышу и потом плоду самых наилучших материалов и критерий. Это должно стать частью естественного процесса развития всего потенциала, всех возможностей, вначале заложенных в яйцеклетке.

Современные Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста исследования, проводимые спецами разных направлений, позволяют выделить важные причины, играющие роль в развитии плода еще в утробе мамы. К ним относятся:

- сенсорные возможности плода (изучаются спецами различного профиля);

- чувственная связь (изучается психологами и психотерапевтами);

Сенсорные возможности плода.

Органы эмоций и надлежащие центры мозга развиваются уже к Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста третьему месяцу беременности. В 6 недель у эмбриона фиксируется деятельность мозга. В семь врубаются в работу синапсы, передающие сигналы меж волокнами нервной ткани. В этом возрасте у малыша возникают 1-ые рефлексы.

Осязание развивается ранее других эмоций и играет очень важную роль в формировании мозга и гармонической деятельности нервной системы малыша Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста. Дело в том, что органическое вещество мозгаформируется не само по себе, а под воздействием сигналов, поступающих в мозг.

Если отец часто говорит с ребенком во время беременности супруги, то практически сразу после рождения ребенок будет узнавать его глас.

Чувственная связь.

Отношение мамы, место, которое занимает малыш в ее сердечко, впрямую Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста оказывает влияние на его рост, развитие, чувство собственного места в мире.

Сознательное, положительное отношение к плоду во время беременности нужно для формирования здоровой психики малыша.

После рождения.

У новорожденного есть полный набор автоматических реакций, так именуемых бесспорных рефлексов (защитный рефлекс, рефлекс ползания, хватательный рефлекс).

Есть также совсем нужные для жизни рефлексы Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста: дыхательный, рефлекс сосания и некие другие.

Новорожденный и даже еще не родившийся ребенок обладает психикой.

У него имеются первичные потребности (в еде, тепле, движении), потребности, связанные с базовым развитием мозга (к примеру, потребность в новых впечатлениях), и, в конце концов, социальные потребности, появляющиеся и развивающиеся в Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста течение первого года жизни: потребность в другом человеке, в разговоре с ним, в его внимании и поддержке.

Кормление грудью.

Кормление грудью - это не только лишь питание, которое обеспечивает ему начало жизни без заболеваний, не плохое развитие его сил и мозга, да и воспитание любовного, доверительного дела к родной мамы Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста, к другим людям.

Чем ранее ребенок будет отлучен от груди, тем больше он будет предрасположен к неконтактности, бесчувственности, одиночеству.

В 1956 г. французская исследовательница Марсель Жебер изучала в Уганде развитие движений у африканских малышей. К собственному удивлению она нашла, что мелкие африканцы из бедных семей опереждают европейских деток в физическом и психологическом Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста развитии. Оказалось, что африканская мама воспитывает малыша по – иному. С первых дней жизни ребенок посиживает на спине у мамы, крепко привязанный кусочком материи.

Главное же грудь мамы, источник жизни, вот она, рядом, только протяни руку. Ребенок знает, что он никогда не повстречает отказа.

Другое дело небольшой европеец Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста. Мама его хоть и любит, но не очень балует. Лежит он в кровати, глядит в потолок.

Питание строго по расписанию: поел, ожидай последующего раза. Неувязка фигуры для европейцев имела тоже немаловажное значение, потому они старались поскорее перевести малыша на искусственное кормление.

Итак, общение с близким взрослым, новые воспоминания, чувство безопасности Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста все это небольшой африканец получает в излишке, европейскому же малышу этого не хватает. Вот он и отстает в развитии. Но самое любознательное то, что к 2 годам развитие африканского малыша резко замедляется; европейские сверстники догоняют, а потом и перегоняют его, начинает сказываться уровень культуры окружения.

Вывод очевиден: чем больше взрослые Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста разговаривают с ребенком, тем лучше идет его физическое и психическое развитие.

Каждый период юношества имеет свои особенные, неподражаемые плюсы, присущие только определенному шагу развития.

Многие причины указывают на значение «возрастной чувствительности» как предпосылки формирования возможностей и как компонента самих возможностей.

Детский возраст.

Является ли общение ведущим типом деятельности в детском возрасте Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста?

Многие исследователи отмечали, что отрыв малыша от мамы в 1-ые годы жизни вызывают значимые нарушения в психологическом развитии малыша, что накладывает неизгладимый отпечаток на всю его жизнь.

Самый страшный и уязвимый возраст - от 6 до 12 месяцев. В это время малыша ни при каких обстоятельствах нельзя лишать общения с мамой Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста. А если уж по другому нельзя, нужно поменять мама другим человеком.

Общение и развитие речи.

Уже с грудного возраста дети прислушиваются к звукам, наблюдают за движениями губ мамы и отца, радуются, узнавая знакомые голоса. С самого первого денька они впитывают в себя звуки речи, собирают и копят слова Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста.

Так равномерно ребенок развивает собственный пассивный припас слов, которым позже начинает интенсивно воспользоваться. В наше время развитие сми очень уменьшило общение вместе в почти всех семьях. Но даже самые наилучшие детские передачи либо кассеты не могут поменять общения родителей со своими детками. Процесс становления у малышей первой функции речи, т Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста.е. овладения речью как средством общения, в течение первых лет жизни проходит несколько шагов.

На первом шаге ребенок еще не соображает речи окружающих взрослых и не умеет гласить сам, но тут равномерно складываются условия, обеспечивающие овладению речью в следующем. Это довербальный шаг.

На втором шаге осуществляется переход от полного Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста отсутствия речи к ее возникновению. Ребенок осознает простые выражения взрослых и произносит свои 1-ые активные слова. Это шаг появления речи. 3-ий шаг обхватывает все следующее время прямо до 7 лет, когда ребенок завладевает речью и все более совсем и многообразно употребляет ее для общения с окружающими взрослыми. Это шаг развития речевого Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста общения.

Исключительно в общении со взрослым перед ребенком встает особенная разновидность коммуникативной задачки осознать обращенную к нему речь взрослого и произнести вербальный ответ.

Потому при рассмотрении каждого из 3-х шагов генезиса речевого общения повышенное внимание уделяется исследованию коммуникативного фактора как решающего условия возникновения и развития у малышей речи.

Развитие Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста потребности в разговоре.

Общение характеризуется также особенной потребностью, несводимой к другим актуальным потребностям малыша.

Различают несколько шагов развития потребности в разговоре малыша со взрослым:

· потребность во внимании и благожелательности взрослого (условие благополучия малыша в первом полугодии жизни);

· нужда в сотрудничестве либо в соучастии взрослого;

· нужда в почтительном отношении взрослого Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста;

· потребность во взаимопонимании и сопереживании взрослого (появляется в связи с энтузиазмом малышей к миру человечьих отношений и обоснована овладением детками правилами и нормами их отношений).

Уже в 1-ые месяцы жизни детки начинают посреди звуковых раздражителей выделять и фиксировать речевые воздействия окружающих людей. Во 2-м полугодии ребенок перебегает к Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста более сложному взаимодействию со взрослым. В процессе этого взаимодействия у малыша возникает нужда в новых средствах коммуникации, которые обеспечили бы ему взаимопонимание со взрослыми.

Таким средством общения становится речь, сначала пассивная (осознание), а потом активная (деятельные выражения самого малыша).

Ребенок осознает, что звуки и их композиции могут Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста означать определенные предметы, что с помощью их можно добиться очень многого, что сказав “ам-ам” можно получить есть, а сказав “ма-ма”, можно позвать маму.

Если взрослый не предугадывает речевого ответа и не настаивает на нем, то у малышей появляется разрыв меж уровнем развития пассивной и активной речи с отставанием последней. И Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста осознание речи взрослого, и словесный ответ на нее осуществляются на базе активного восприятия выражения и его проговаривания.

Личное взаимодействие взрослого и малыша отлично для развития речи.

При помощи нехитрых методов взрослый завлекает внимание малыша к предмету, зачем указывает на предмет, делает с ним те либо другие манипуляции Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста, протягивает ребенку, сам погружается в рассматривание предмета и т. д. При всем этом взрослый произносит слово, обозначающее предмет, и не один раз это слово повторяет.

Таким макаром, ребенок усваивает два главных элемента задачки: объект и его словесное обозначение в связи вместе. Не считая того, взрослый делает практическую необходимость для малыша Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста усвоить эту связь и научиться актуализировать ее.

Усвоение детками пассивной речи и произнесение ими первых активных слов в решающей степени находится в зависимости от общения меж взрослым и ребенком.

Таким макаром, можно считать: практические контакты малыша со взрослым в процессе совместных действий могут благоприятно влиять на становление речи благодаря Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста тому, что организуют ориентировку малыша, помогают ему выделить главные составляющие ситуации взрослого и предмет и узреть в поведении взрослого его содержание обращенность к предмету и артикулирование обозначающего этот предмет слова.

Чем больше молвят с ребенком, тем резвее и лучше развивается его речь. Если же с ребенком разговаривают не Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста достаточно, то его речевое развитие будет идти медлительно, с опозданием.

Принципиально также, чтоб ребенок слышал в этот период ясную, четкую, правильную речь. Вот почему нельзя с ним сюсюкать, подлаживаясь под его речь. Неоднократным повторением одних и тех же слов и соотнесением их с определенными предметами взрослые содействуют образованию у малыша ассоциативной Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста связи меж словом и предметом. Таким макаром, слово приобретает для него сигнальную функцию.

Предстоящим шагом в развитии речи малышей является овладение правильными грамматическими и синтаксическими формами речи. В 2—3 года ребенок начинает обширно использовать в речевом общении с другими людьми уже не отдельные слова, а целые предложения. При всем этом Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста наблюдаются отдельные ошибки в согласовании падежных окончаний, также рода, числа, времени глагола и т. д.; малыши в этом возрасте нередко допускают некорректные обороты речи. В базе этих ошибок лежит некорректность дифференцировки уже не отдельных фонем, а сложных сочетаний слов в предложения по правилам родного языка. Эти некорректности преодолеваются методом Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста периодического упражнения в правильном построении речи. Огромное значение при всем этом имеет грамматическая, а именно синтаксическая корректность речи взрослых и неизменные их указания, направленные на исправление речи деток (так, к примеру, в школе за корректностью речи малышей должны смотреть не только лишь педагоги родного языка, да и все другие Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста учителя), также периодические упражнения в письменной речи.

II. Формы общения деток со взрослыми

Развитие малыша во много находится в зависимости от общения со взрослыми, которое оказывает влияние не только лишь на психическое, да и, на ранешних шагах, на физическое развитие малыша.

Роль взрослого в развитии деятельности малыша характеризуется в первом Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста полугодии как “совокупная”, а во 2-м – как «совместно-разделенная», где взрослый воспринимает на себя постановку целей, еще труднодоступную ребенку, и мотивационное означивание действий и их результатов.

При всем этом общение играет решающую роль не только лишь в обогащении содержания детского сознания, да и обуславливает его структуру.

Если Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста обобщить воздействие общения на общее психическое развитие малыша, то можно сказать, что:

· оно ускоряет ход развития малышей (возникновение и следующее развитие как операционально-технических, так и перцептивных способностей);

· оно позволяет преодолеть неблагоприятную ситуацию (так к примеру, прослушивание детками в интернатах магнитофонной речи, в случае включения в живое общение с Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста окружающим, содействует нормализации речи при отставании ее развития);

· оно же позволяет поправить недостатки, возникшие у деток при неверном воспитании.

Это воздействие выслеживается в почти всех сферах психологического развития от области любознательности деток и заканчивая развитием личности и осуществляется благодаря тому, что:

· для деток младшего возраста взрослый является богатейшим Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста источником различных воздействий (сенсомоторных, слуховых, тактильных и др.);

· при обогащении опыта малыша взрослый поначалу знакомит его с кое-чем, а потом часто ставят задачку перед ним завладеть каким-то новым навыком;

· взрослый производит подкрепление усилий малыша, их поддержку и корректировку;

· ребенок в контактах со взрослыми следит его деятельность и черпает в Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста ней эталоны для подражания.

Выделяют несколько типов средств общения, при помощи которых детки ведут взаимодействие со взрослыми:

· экспрессивно-мимические: появляются в онтогенезе первыми (в течении первых 2-ух месяцев жизни) и служат сразу как проявлением чувственных состояний малыша, так и активными жестами, которые адресованы окружающим; они также выражают Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста содержание общения, которое не может быть передано с нужной точностью через другие средства - внимание, энтузиазм и т.п.;

· предметно-действенные: появляются позже (до 3-х лет) и имеют также знаковую функцию, без которой нереально взаимопонимание меж людьми;

· речевые операции: позволяют выйти за границы личной ситуации и сделать более обширное взаимодействие.

Зависимо от Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста того, что мотивирует малыша к общению можно выделить главные формы общения малыша со взрослым:

· ситуативно-личностное;

· ситуативно-деловое;

· внеситуативно-познавательное;

· внеситуативно-личностное.

Общение со взрослыми в период младенчества и ранешнего юношества.

Младенчество является первым и очень принципиальным периодом развития малыша. Выделяются формы ведущей деятельности (общение в первом полугодии и предметная Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста деятельность во 2-м), их содержание и структура.

Ситуативно-личностная форма общения малышей со взрослыми приходится на 1-ое полугодие жизни. Невзирая на то, что ребенок еще не может быть зачинателем общения, но он способен улавливать эмоционально-окрашенную речь взрослых. Вот поэтому внимание и забота взрослых вызывают у деток веселые Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста переживания, а злость и злоба - негативные эмоции и чувство ужаса. Всем понятно, что положительные эмоции увеличивают актуальный тонус ребёнка, а отрицательные понижают его.

Период 2-3 лет соответствует ситуативно-деловому общению, ведущей деятельностью является деятельность с миром вещей, появляется новенькая форма деятельности - игровая, становящаяся ведущей в конце данного возрастного периода. Роль Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста взрослого состоит в участии в деятельности малыша по освоению окружающего мира и в игровой деятельности. Больше внимания уделяется развивающе-обучающим функциям взрослого.

Посреди особенностей общения малыша этого возраста можно выделить то, что ребенок начинает заходить в мир соц отношений. Это получается благодаря изменению форм общения со взрослыми Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста. В предметной деятельности через общение со взрослыми создается база для усвоения значений слов и связывания их с видами предметов и явлений.

Внеситуативно-познавательная форма общения появляется в период от 3-х до 5-ти лет. Взрослея, способности малышей расширяются. Они уже стремятся к типичному "теоретическому" сотрудничеству со взрослым. Соответствующей особенностью этого периода Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста есть то, что ребенок начинает интересоваться не то только предметами, да и их чертами. Бесспорным ассистентом в разговоре и зании мира становиться речь самого малыша. Ведь сейчас он может не только лишь слушать объяснения взрослых, да и задавать вопросы. Но важнейшим моментом в разговоре является реакция взрослых на Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста поступки и деяния деток. Ведь похвала и одобрение служат движком к занию новых вещей, а порицание и замечания могут стать той «стеной», которая закончит сотрудничество взрослого и малыша на длинный просвет времени.

Что все-таки происходит с ребенком, в случае лишения его способности общения с близким взрослым в этом периоде?

Главным «симптомом Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста» тут будет резкое замедление всех сторон развития малыша. Это проявляется в: отсутствии сформированной речи; отставании в интеллектуальном развитии; трудностях установления крепких отношений со взрослыми; недочете инициативности; замедлении развития чувственной деятельности, также упрощении чувственной сферы; двигательной вялости.

В случае дефицитности контактов со взрослыми наблюдается понижение темпа психологического развития, увеличивается Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста сопротивляемость заболеваниям (дети-воспитанники детских учреждений закрытого типа; малыши, пережившие войны и др.) Полная же изоляция малышей от взрослых не позволяет им стать людьми и оставляет их на положении животных (дети-маугли, волчьи детки).

Общение со взрослыми в дошкольном возрасте.

Одно из основных стремлений малыша в этом возрасте - рвение к Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста овладению телом, психологическими функциями и соц методами взаимодействиями с другими. Ребенок обучаться принятым положительным формам общения. У него бурно развивается речь, которая тут несет не только лишь функцию обмена информацией, да и экспрессивную.

Внеситуативно - личностная форма общения малышей со взрослыми формируется в возрасте 6 - 7 лет. Конкретно она Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста является самой высшей точкой в разговоре малыша со взрослым, потому что мотивом общения выступает не предметный мир, но мир людей.

Внеситуативное общение становится вероятным только благодаря тому, что ребенок завладевает активной речью.

Ведь речь - это единственное универсальное средство, позволяющее человеку сделать устойчивые образы и представления о предметах, отсутствующих на Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста этот момент перед очами малыша, и действовать с этими видами и представлениями, которых нет в данной ситуации взаимодействия. Такое общение, содержание которого выходит за границы воспринимаемой ситуации, именуется внеситуативным. Существует две формы внеситуативного общения: познавательная и личностная.

Для познавательного общения свойственны: 1) не плохое владение речью, которое позволяет говорить с Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста взрослым о вещах, не находящихся в определенной ситуации; 2) познавательные мотивы общения, любознательность деток, рвение разъяснить мир, что проявляется в детских вопросах; 3) потребность в почтении взрослого, которая выражается в обидах на замечания и отрицательные оценки воспитателя. Потребность во взаимопонимании взрослого - отличительная особенность личной формы общения.

Для поддержания рвения быть неплохим существенно более Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста полезным будет поощрение его правильных поступков и положительных свойств, чем осуждение недочетов малыша.

Взрослый - это компетентный арбитр, понимающий, "что такое отлично и что такое плохо", и эталон для подражания.

Для дошкольников характерна более непростая потребность в разговоре - в сотрудничестве, почтении и сопереживании.

У деток же из ДУИТ до конца Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста дошкольного возраста сохраняется потребность во внимательном и благожелательном отношении. Они не проявляют обыкновенной для малышей этого возраста напористости в процессе познавательных контактов.

Данные психических исследовательских работ демонстрируют, что благодаря общению со взрослыми происходит подлинное развитие личности малыша, заключающееся не только лишь в количественном изменении содержания и методов коммуникации, да и Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста в глубочайшем высококачественном изменении этого процесса, переходах от одной стадии к другой. Не случаем под общением понимается целенаправленный процесс, решающий задачку согласования действий 2-ух либо более индивидов.

В протяжении первых лет жизни совершаются глубочайшие преобразования в процессе общения малыша с окружающими. Основное изменение заключается в том, что вместе Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста с ублажение актуально нужных потребностей появляется общение, направленное на согласование действий для заслуги фактически принципиального результата, а потом возникают акты коммуникации, имеющие другие цели, не считая решения практических задач.

Ребенок испытывает потребность в разговоре со взрослым как знатным носителем публичного и нравственного опыта и стремится получить от него оценку Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста собственных мыслей, поступков и личных свойств, добиться с ним взаимопонимания и сопереживания, научиться действовать как он.

Линия развития общения взрослого с ребенком осуществляется в направлении от более обычный формы к более сложной.

Верный ход развития общения заключается в поочередном и настоящем проживании каждой формы общения в соответственном возрасте. Естественно Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста, наличие ведущей формы общения никак не значит, что при всем этом исключаются все другие формы взаимодействия и что ребенок, достигший, к примеру, внеситуативно-личностной формы общения, должен только и делать, что говорить с взрослым на личностные темы. В реальной жизни сосуществуют самые различные виды общения, которые вступают в Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста действие зависимо от ситуации.

Умение разговаривать (и у малыша, и у взрослого) как раз и состоит в том, как поведение человека соответствует задачкам и требованиям обстановки, как обширно он употребляет и варьирует деловые, познавательные и личностные контакты с другим человеком. Но уровень развития общения определяется по высшим достижениям малыша Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста в области общения. Показателем развития общения является не доминирование тех либо других контактов, а возможность и способность разговаривать на различные темы, зависимо от ситуации и от напарника. Можно ли обучить малыша разговаривать с взрослым?

Да, можно. Но для этого необходимы особые занятия, направленные на развитие общения. Нрав этих Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста занятий находится в зависимости от личных особенностей и способностей каждого малыша. Но, невзирая на нескончаемое обилие определенных личных занятий с детками по развитию их общения, можно выделить общий принцип организации таких занятий. Это опережающая инициатива взрослого. Взрослый должен давать ребенку эталоны того общения, которым тот еще не обладает. Потому Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста, чтоб учить деток тому либо иному виду общения, необходимо уметь разговаривать самому.

Основная трудность при проведении таких занятий заключается в том, чтоб не просто показывать перед ребенком более совершенные и пока труднодоступные ему формы общения - познавательного и личного, а вести малыша за собой, включать его в это общение.

III. Речь воспитателя и Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста педагогические требования к ней. Пути совершенствования речи преподавателя

Речь преподавателя является условием и средством формирования речи его воспитанников. Потому в границах детского сада к речи воспитателя предъявляются дополнительные требования, отличающие ее от разговорно-бытовой, которой он пользуется в личном обиходе.

Речь преподавателя должна быть образцом для деток. Речь воспитателя Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста оценивается ее с 3-х сторон:

· содержательность (о чем и сколько гласит, что докладывает детям);

· идеальная корректность формы (как гласит);

· возрастная и педагогическая направленность (умеет ли гласить с дошкольниками, убежденно и доходчиво излагать сведения по вопросам педагогики взрослым — родителям, сотрудникам).

Словарь воспитателя должен быть богатым и четким. Необходимо почаще употреблять слова Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста, которые медлительно усваиваются детками, точно обозначать цвета цвета, материал, форму, величину предметов и др.

Речь должна быть идеальной грамматически, содержащей различные синтаксические конструкции. Огромные требования предъявляются к звуковой стороне речи: незапятнанное звукопроизношение, точная дикция, орфоэпическая корректность.

Речь воспитателя должна быть броской, выразительной; нужны богатая мимика, приветливый Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста, благожелательный тон по отношению ко всем окружающим. Воспитателю необходимо владеть культурой связной речи: уметь вести диалог, говорить, слушать рассказы и ответы других. Речь его должна быть немногословной, но очень понятной и логичной. Преподавателю принципиально не только лишь уметь говорить и свободно держаться в детской аудитории, да и владеть способностями общественной речи: выступить Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста с сообщением перед товарищами, организовать коллективную беседу с родителями воспитанников и т. п. 0бразцом для окружающих должна быть вся манера поведения воспитателя в процессе речевого общения (поза, жест, отношение к собеседникам). В оценке речи воспитателя учитывается ее возрастная направленность: сначала доступность содержания, внедрение соответственного возрасту деток Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста словаря и синтаксиса. В особенности это принципиально при работе с детками ранешнего и младшего дошкольного возраста. В данном случае свойственны некое замедление темпа, особо подчеркнутые артикуляция и дикция, колоритная эмоциональностъ речи. Сначала, заведующая и методист должны посодействовать преподавателям в анализе их речи, в постановке личных задач ее улучшения, также Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста в выполнении этих задач.

Не считая того, в детских садах проводятся личные консультации, действуют кружки по технике речи и выразительному чтению.

Заведующая советует преподавателям взаимопосещения с целью обмена опытом.

В методическом кабинете детского сада должны иметься словари, сборники и рукописные пособия, содержащие пословицы, загадки, фразеологизмы, маленькие таблицы и плакаты Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста с тяжелыми словами (произношение, ударение, грамматика), диалектизмами. Заведующая помогает воспитателям организовать аналогичную работу с родителями, рекомендует, как следует использовать личное общение, приятную пропаганду. С нянями заведующая также проводит суровую работу — объясняет, что няня — ассистент воспитателя, что она тоже должна заносить собственный вклад в процесс воспитания: говорить с детками, отвечать Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста на их вопросы, шутить, создавая удовлетворенное настроение, и т. д. Каждый дошкольный работник должен считать проф долгом непрерывное улучшение собственной речи.

IV. Организация содержательного общения воспитателя с детками в различных видах деятельности

В речевом развитии ребёнка ранешнего возраста основным является стимулирование его активной речи. Это достигается за счёт обогащения словарного припаса Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста, насыщенной работы по усовершенствованию артикуляционного аппарата, также расширения зоны общения со взрослыми.

Основной формой педагогического процесса в детском саду являются занятия (в этом случае занятия по развитию речи). Тут конкретизируются и уточняются познания малышей, приобретенные ими практическим оковём и которые они получили, действуя с предметами наиблежайшего окружения.

Но чтоб программные задачки Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста организованного обучения решались более удачно, нужно весь денек пребывания ребёнка в детском саду сделать более содержательным в плане речевого развития. Чем богаче, содержательнее воспоминания ежедневной жизни, тем огромные познавательные способности имеются для занятий.

Какая же деятельность может обеспечить ознакомление с окружающим и развитие активной речи ребёнка? Сначала Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста - совместная деятельность взрослого с ребёнком, в процессе которой налаживается чувственный контакт и деловое сотрудничество. Воспитателю принципиально организовать совместные деяния так, чтоб он мог вызвать ребёнка на речевое взаимодействие либо отыскать живы, доступные для ребёнка поводы для общения.

В процессе совместной деятельности преподаватель не ставит задач прямого обучения речи, как это Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста делается на упражнениях. Постановка проблемных языковых задач тут носит ситуативный нрав. Ребёнок гласит только то, что желает сказать, а не то, что спланировал преподаватель. Потому организация и планирование совместной деятельности должны быть гибкими.

Преподаватель должен быть готовым к импровизации, к встречной активности ребёнка. В процессе совместной деятельности Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста у ребёнка равномерно формируется позиция младшего партнёра, ведомого взрослым и повсевременно учитывающего инициативу последнего.

Какие формы совместной деятельности преподавателя с детками по развитию речи можно выделить в ранешном возрасте?

Чтоб ответить на этот вопрос, вспомним некие особенности малышей ранешнего возраста:

· им тяжело сосредоточиться на монотонной, непрезентабельной для их деятельности, в Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста то время, как в процессе игры они довольно длительное время могут оставаться внимательными;

· внимание вызывается снаружи симпатичными предметами, событиями и сохраняется до того времени, пока сохраняется энтузиазм;

· поведение ситуативно и практически всегда складывается из импульсивных поступков;

· детям ранешнего возраста характерны подражательность, лёгкая внушаемость;

· преобладает зрительно-эмоциональная память и наглядно-действенное мышление Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста.

Таким макаром, воспитатель должен держать в голове, что решая задачки развития речи деток ранешнего возраста, деятельность, которую он организует должна быть:

· событийна (связана с любым событием из личного опыта);

· ритмична (двигательная и интеллектуальная деятельность должны чередоваться);

· процессуальная (детки ранешнего возраста испытывают огромную потребность в развитии способностей в Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста бытовых процессах).

Для развития активной речи ребёнка воспитателю нужно аккомпанировать деяния ребёнка словами и вдохновлять его к проговариванию.

В работе по развитию речи деток употребляются последующие формы совместной деятельности:

· наблюдение и простый труд в природе;

· сценарии активизирующего общения;

· игры-забавы и игры-хороводы на развитие общения;

· слушание художественной Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста литературы с внедрением ярчайших ярких картинок;

· инсценирование и простая драматизация литературных произведений;

· игры на развитие маленькой моторики рук;

· дидактические игры и упражнения;

· бытовые и игровые ситуации;

· простое экспериментирование.

Очевидно, что в обыденные деньки организация совместной деятельности происходит по другому. Чтоб малыши не переутомлялись, проводится какая-то одна из форм Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста. Детки находятся в обычной, размеренной обстановке и воспитатель может действовать по ситуации: со всей группой малышей, с подгруппой либо вообщем персонально.

Воспитатель должен расслабленно относиться к тому, что во время совместной деятельности детки вроде бы "перетекают" с места на место - они занимают позицию то "снутри" играющих, то рядом, то вдали.

Фуррор проведения Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста совместной деятельности почти во всем находится в зависимости от проф свойств воспитателя, от искреннего энтузиазма к детям.

V. Развитие речи деток в процессе общения со сверстниками

В дошкольном возрасте мир ребёнка уже не ограничивается семьёй. Важные для него люди сейчас - это не только лишь мать, папа либо бабушка Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста, да и другие детки, сверстники. И по мере взросления малыша все важнее для него будут контакты и конфликты со сверстниками. Фактически в каждой группе детского сада разворачивается непростой и иногда драматичный сценарий межличностных отношений деток. Дошкольники дружат, ссорятся, мирятся, дуются, ревнуют, помогают друг дружке, а время от времени делают Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста маленькие пакости. Все эти дела остро переживаются ребенком и покрашены массой различных чувств. Чувственная напряжённость и конфликтность детских отношений существенно выше, чем посреди взрослых. Предки и воспитатели время от времени не подозревают о той богатейшей политре эмоций и отношений, которую переживают их детки, и, естественно, не присваивают особенного значения детским Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста дружбам, ссорам, обидам.

Меж тем опыт первых отношений со сверстниками и является тем фундаментом, на котором строится предстоящее развитие личности ребёнка. Этот 1-ый опыт почти во всем определяет отношение человека к для себя, к другим, к миру в целом, и далековато не всегда он положительный.

У многих деток Развитие речи у детей как средство общения, начиная с раннего возраста уже в дошкольном возрасте формируется и закрепляется негативное отношение к окружающим, которое может иметь очень грустные отдаленные последствия.


razvitie-teorii-i-metodiki-vospitaniya-nravstvennih-kachestv-u-detej-referat.html
razvitie-teorii-illyuzii-utrati-illyuzij.html
razvitie-teorii-socialno-nravstvennogo-vospitaniya-detej-v-zarubezhnoj-i-otechestvennoj-pedagogike.html