Развитие речи в добукварный период обучения грамоте.

1.Научитьдетей реагировать на речь, сформировывать адекватную реакцию на речевую аннотацию.Для этого создается ситуация стимулирующая энтузиазм к речи и энтузиазм к речевому общению. Виды работы: проводятся особые экскурсии по шк и пришкольному уастку, игры направленные на расширение представлений об внешнем мире, правила жизни шк, режимные моменты. Лексические темы: школа, учебные Развитие речи в добукварный период обучения грамоте. вещи, режим денька, одежка, лбувь, внедрение учеюника, сюжетных картинок и игрушки, реальные предметы. Дл закрепления режима денька игра с игрушками. Во внеурочное время работа по чтению, учитель читает медлительно, с выраженим и пояснениями, сопровождение картинкой.

В программке по русскому языку выделены занятия (1—2 ч в неделю) для развития устной речи Развитие речи в добукварный период обучения грамоте. в младших классах, определено их содержание, сформулированы требования к речевым способностям учащихся. Не считая того, разработаны требования к речи школьников на уроках обучения грамоте, чтения, на шаге практических грамматических упражнений, на уроках по грамматике и правописанию.

Непосредственно задачки работы по развитию речи интеллектуально отсталых учащихся на уроках российского языка сводятся Развитие речи в добукварный период обучения грамоте. к последующему:

1. Исследование речевого развития учащихся.

2. Исправление изъянов речи и отработка произносительных способностей.

3. Уточнение, обогащение и активизация словарного припаса.

4. Развитие умения грамматически верно оформлять предложения.

5. Корректировка недочетов и развитие диалогической и монологической форм устной речи.

6. Выработка умения связно и разумно излагать свои мысли в письменной форме.

Задачки Развитие речи в добукварный период обучения грамоте. 3—5 решаются на уроках российского языка в течение всего периода обучения. Ответы на вопросы учителя, самостоятельный пересказ прочитанного, составление устных рассказов по картинам — эти виды упражнений употребляются в любом классе. Зависимо от года обучения изменяются требования к

выполнению упражнений: возрастает объем устных выражений, увеличивается самостоятельность, происходят высококачественные конфигурации самого вида работы (дословный Развитие речи в добукварный период обучения грамоте., лаконичный пересказ, пересказ от третьего лица и т.д.).

Ученики 2-го класса составляют подписи в виде 1-го предложения под каждой картинкой серии (3—4 рисунки), в итоге чего выходит связный рассказ; располагают 3—4 данных учителем предложения деформированного текста в согласовании с содержанием картинок. В 3-м классе работа с деформированным текстом производится Развитие речи в добукварный период обучения грамоте. без помощи других, школьники отвечают на поочередно выстроенные вопросы по сюжету картины, коллективно пишут изложения. В 4-м классе эти формы работы с текстом совершенствуются, при знакомом и за ранее отработанном содержании учащиеся делают задания без помощи других.

Работа по корректировки недочетов словарного припаса проводится в направлении обогащения словаря и его уточнения Развитие речи в добукварный период обучения грамоте.. Школьники обучаются правильно и более точно употреблять имеющиеся в их припасе слова, включать в контекст вновь усвоенные. Этот процесс ведет к устранению косных стереотипов в выборе слова, к активизации словаря (мальчишка хороший, осторожный, смелый, добросовестный, рачительный, а не просто неплохой).

Более принципиальна работа по исправлению недочетов в Развитие речи в добукварный период обучения грамоте. построении предложений и связной речи. Неверное конструирование предложений, аграмматизм, примитивность и трафаретность самостоятельной речи интеллектуально отсталых учащихся проиллюстрированы многими исследователями (см. перечень литературы в конце главы). Для устранения этих недочетов школьная программка предлагает поэтапно отрабатывать с детками разные типы предложений, тренировать учащихся в правильном употреблении падежных и временных форм Развитие речи в добукварный период обучения грамоте.. При всем этом работа над формой выражения (слова, словосочетания, предложения) должна быть плотно сплетена с подготовительным уяснением содержания выражения (предметы, явления, их связи в реальном мире).

Таковой методический подход позволяет соединять воединыжды вокруг 1-го и такого же содержания различный словарь и синтаксические конструкции и в итоге в определенной мере преодолевать Развитие речи в добукварный период обучения грамоте. шаблонность речи учащихся. Так, для передачи содержания просмотренного видео- либо кинофильма в 8-м классе можно предложить школьникам различное по форме, но однообразное по содержанию вступление в тему: Нам очень нравится глядеть киноленты о животных; Мы любим глядеть киноленты о животных; Мы очень любим глядеть киноленты, в каких рассказывается о Развитие речи в добукварный период обучения грамоте. животных.

Для сохранения в памяти учащихся последовательности развития событий употребляются смысловые вехи: серия картин, собранный приятный материал, расположенный в порядке хода экскурсии, опорные слова, план и др.

На уроках чтения, развития устной речи, грамматики и правописания школьники знакомятся с содержанием того, о чем нужно будет гласить, тщательно разбирают прочитанное, устанавливают Развитие речи в добукварный период обучения грамоте. связь с ранее пройденным на уроках развития устной речи, всесторонне изучают предмет либо явление, определяют его место посреди ему схожих, фиксируют связи с другими предметами и явлениями, делают ряд практических работ, реализуя в их скопленные наблюдения, познания и умения. Так создается определенная база для выражения, а учитель Развитие речи в добукварный период обучения грамоте. получает возможность повлиять на речь учащихся.

Увеличение речевой мотивации достигается методом использования разных вспомогательных приемов, которые служат наружными побудительными средствами речи: приятные пособия, вопросы учителя, интересная тема, достойные внимания ситуации, поощрительные меры и др.

И очередное, более принципиальное условие речевого развития деток — обеспечение их выражений необходимыми языковыми средствами. Выполнение Развитие речи в добукварный период обучения грамоте. этого условия заключается в неотклонимой предварительной работе, которая должна посодействовать школьникам завладеть необходимым «строительным» материалом: словами, словосочетаниями, предложениями.

Нужно отметить, что задачки речевого развития могут быть удачно решены исключительно в том случае, если весь процесс обучения и воспитания будет ориентирован на их реализацию. Так, на уроках арифметики школьники знакомятся с Развитие речи в добукварный период обучения грамоте. целым рядом слов, без четкого познания которых нереально последовательное, логически обоснованное рассуждение при решении задач. В процессе трудового обучения, выполняя задания по словесной, устной либо письменной аннотации, детки обучаются регулировать свою деятельность при помощи речи и т.п.


razvitie-tkanej-v-ontogeneze-filogeneze.html
razvitie-transporta-i-torgovli-v-pervoj-polovine-xix-veka-referat.html
razvitie-transportnoj-infrastrukturi-2-sovremennoe-sostoyanie-i-ispolzovanie-territorii-novosumarokovskogo-selskogo-poseleniya-7.html