Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп

РАЗВИТИЕ САМОСОЗНАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ Интеллектуальной ОТСТАЛОСТИ.


Костенкова Ю. В.,

студентка 751 группы факультета ДиСПП


Развитие самосознания и формирование ее структурных компонент у нормально развивающихся малышей – достаточно долгий процесс. Развитие самосознания у малышей с нарушением Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп ума процесс еще больше непростой и долгий. Это разъясняется тем, что все психологические процессы, свойства, с которыми связано самосознание, у малышей с интеллектуальной отсталостью имеют целый ряд особенностей. В целом особенности Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп самосознания и способности его формирования у интеллектуально отсталых малышей и подростков исследованы недостаточно. При интеллектуальной отсталости неувязка исследования самосознания и «образа Я» обретает необыкновенную актуальность в том смысле, в каком этот образ делает Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп не только лишь и не столько интегрирующую, организующую процессы самопознания функцию, сколько обеспечивает реализацию самостоятельной регуляции поведения. Возможность воплощения самостоятельной оценки и контроля поведения, способность оценки результатов деятельности, построение сложных программ Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп действий, адекватных своим способностям и учитывающих контекст социальной ситуации, – процессы, без которых невозможна социализация и саморазвитие личности. Самосознание почти во всем определяет личностное развитие и особенности регуляции поведения в обществе Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп.

В целях по исследования особенностей чувственного компонента самосознания младших школьников с легкой степенью интеллектуальной отсталости, было проведено исследование, в итоге которого выделены некие особенности самосознания младших школьников с нефункциональностью 4-ого уровня БАР: неадекватно завышенная самооценка Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп; наличие волнения связанной с неудовлетворенностью потребности в самовыражении и признании, желанием быть в центре внимания; неуверенность в собственных силах и отказ, отрицание либо протесте против какой бы то ни было Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп критики и сопротивления попыткам оказывать влияние на их, усиленная зависимость от среды, от представления других людей; процесс взаимодействия с окружающей реальностью в значимой степени находится в зависимости от состояния их чувственной сферы. Такие детки Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп имеют склонность к импульсивному поведению, могут принять решение, не задумываясь об особенностях ситуации; сфера соц чувств недостаточно дифференцирована.

С учетом приобретенных результатов была разработана коррекционно-развивающая программка по развитию Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп самосознания интеллектуально отсталых младших школьников. Она построена с учетом особенностей развития базисной аффективной регуляции интеллектуально отсталых младших школьников, а конкретно программка создана для малышей с нефункциональностью 4-ого уровня.

Целью коррекционно-развивающей работы Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп стало развитие самосознания интеллектуально отсталых младших школьников с нефункциональностью 4-ого уровня базисной аффективной регуляции при соблюдении личного подхода к ребенку и периодической работы по данному направлению.

Структурное построение программки соответствует комплексу структурных Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп звеньев самосознания согласно концепции B.C. Мухиной.

Разделы программки: 1. «Снятие неуверенности внутри себя, самопознание». Работа ориентирована на обогащение познаний малышей о для себя, личных свойств людей. Повышенное внимание в протяжении всех занятий уделяется Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп имени каждого малыша, т.к. имя имеет психологическое значение; оно становится тем первым кристаллом лич­ности, вокруг которого формируется сознаваемая человеком собст­венная суть.

2. «Коррекция депривации притязания на признание». Основная цель Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп занятий данного раздела это увеличение убежденности малыша внутри себя, в собственных силах. Нужным условием развития потребности в признании является пристрастное отношение взрослого к проявлениям малыша, в этом случае дифференцированная оценка взрослого малыша Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп на каждом занятии.

^ 3. «Половая идентификация» раздел занятий, посвященных расширению познаний деток о для себя как представителя определенного пола. Понимание собственной половой идентификации имеет наиважнейшее значение для развития человека: чувство тождественности со своим полом, рвение Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп поддержать «престиж» собственного пола оп­ределяют основополагающие положительные заслуги в развитии личности.

4. Создание альбома в протяжении всех занятий подразумевает работу по развитию «психологического времени личности». Так по окончанию реализации программки в Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп альбоме будут представлены картинки малыша себя в прошедшем, реальном и будущем времени. Также в альбомах учащимся предлагается «создать» свою «модель», которая подразумевает понимание учениками собственной особенности.

5. За счет соблюдения специально обсужденных правил Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп и обязательств детками осуществляется работа по развитию «социального места личности».

В программке предусмотрены групповые и личные занятия, длительность которых составляет соответственно 30-35 и 25-30 минут. При групповом занятии по мере надобности осуществляется личный подход Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп.

Главным способом в работе с детками с нефункциональностью 4-ого уровня базисной аффективной регуляции, имеющих особенности чувственного и личного развития, является психодрама, потому что она содержит в себе принципиальные элементы личной проекции и идентификации Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп; фокусируют внимание на социальной системе и процессах общественного взаимодействия; содействуют выражению чувств и углублению самопознания. Вот поэтому на большинстве занятии программки огромное внимание уделяется чувственному развитию малышей, а именно выражению Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп чувств невербальными средствами общения, также находятся разыгрывание ситуаций, постановки этюдов. К тому же психодрама основывается на предположении, что исследование эмоций, формирование новых отношений и моделей поведения более эффективны при использовании действий, реально приближенных к жизни Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп, что в особенности принципиально в работе с интеллектуально отсталыми детками.

Также в качестве средств и способов работы с детками употребляются игровые, коммуникативные, рефлексивные технологии, способы, основанные на использовании творческих процессов.

В Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп данной статье приведем некие игры и упражнения, применяемые на упражнениях с детками с легкой интеллектуальной отсталостью по развитию самосознания.
^ Игра «Комплименты»
Цели. Посодействовать ребенку узреть свои положительные стороны; дать ощутить, что Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп его понимают.
Стоя в кругу, все берутся за руки. Смотря в глаза другу, ребенок гласит: «Мне нравится в для тебя...» Принимающий кивает головой и отвечает: «Спасибо, мне очень приятно!» Упражнение длится Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп по кругу.
^ Разыгрывание сценки «Котята»
Цель: Развитие осознания чувственного состояния и поступков другого человека, умения выразить свое.

Два малеханьких котенка поссорились в углу,
Сердитая хозяйка взяла свою метлу
И вымела из кухни дерущихся котят,
Не совладав Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп при всем этом, кто прав, кто повинет.
А дело было ночкой, зимою, в январе,
Два малеханьких котенка задрогли во дворе.
Легли они, свернувшись, на камень у крыльца,
Носы уткнули в лапки Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп и стали ожидать конца.
Но сжалилась хозяйка и отворила дверь.
«Ну что, — она спросила, — не ссоритесь сейчас?»
Прошли они тихонько в собственный угол на ночлег,
Со шкурки отряхнули прохладный влажный Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп снег,
И оба перед печкой уснули сладким сном,
А вьюга до рассвета шумела по ту сторону окна.
Малыши, прослушав песенку, по очереди изображают мимику хозяйки, озябших котят, сладкий сон согревшихся котят. Потом разыгрывают сценку вполне Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп.

  1. Притча про дракончика и его настроение.

Наш Дракоша – особый дракончик. Дело в том, что Дракоша умеет мыслить. И очень любит обучаться! Он уже умеет считать и знает наименования всех Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп цветов, возрастающих на лугу около пещеры. Но самое необычное – это мысли Дракоши, которые бывают очень различными. Время от времени они похожи на праздничный салют – калоритные, резвые, как разноцветные искорки. Когда его мысли похожи на салют Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп, они блестят, играют, мчатся, и окружающий мир кажется Дракоши таким разноцветным! В его голове возникают примечательные идеи. Когда мысли у Дракоши такие, то у него красивое настроение и он мечтает, чтоб Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп это продолжалось как можно подольше.

Но мысли не всегда похожи на салют, время от времени они как озеро в центре вешнего луга – размеренные и тихие, очень-очень светлые. Все краски – как отражение в Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп чистой и прозрачной воде. При этом он чувствует себя отлично и уверенно. Он мечтает, чтоб так было всегда, и тогда спокойствие никогда не покинет его.

Время от времени наш дракончик Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп ощущает себя очень плохо, даже отвратно, как будто с ним происходит что-то неприятное и мрачное. И тогда мысли Дракоши похожи на мутную лужу в плохую погоду. Они темные и вязкие. Дракоши Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп именует их гадкими. Когда у Дракоши такие противные мысли, он чувствует себя злосчастным! Ему очень плохо, он расстроен. В такие моменты Дракоша желает только 1-го: чтоб поскорее прошло противное состояние. Он понимает Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп: для того чтоб нехорошие мысли ушли, должно что-то произойти, а что именно – не знает.

Он лежит и ждет, ожидает, ожидает…

Приятный пример. Обсуждение сказки

После чтения рассказа ведущий берет три стакана с Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп водой и говорит:

– Когда Дракоша ощущает себя отлично, у него все получается, он всем доволен и всех любит.
В это время его настроение похоже на чистую воду, и мысли у него Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп ясные и чистые (указывает стакан с водой).

– Когда в его голову приходят хорошие идеи, то и настроение бывает красивым, веселым, и мысли становятся похожи на салют: они блестят и переливаются, как вода в этом Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп стакане (кидает во второй стакан блестки и палочкой их размешивает).

– Но бывает, что мысли Дракоши печальны и неприятны, ему плохо или грустно. Тогда его мысли похожи на темную, мутную воду (кидает кусок Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп глины в третий стакан).

Обсуждение: бывало ли у вас такое печальное настроение, как у дракончика, когда; что вы чувствовали при этом; о чем думали; как вы выходили из грустного состояния; нужно ли ожидать Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп, когда; что необходимо делать, чтоб прошло нехорошее настроение?

4) Игра «Молчок»
При помощи этой игры происходит корректировка поведения.
Прочтите ребенку стихотворение А. Бродского «Новичок».
В детский сад пришел Молчок —
Очень застенчивый Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп новичок.
Он поначалу был несмел,
С нами песенок не пел.
А позже, глядим, привык:
Как будто зайка — скок да прыг.
До чего же осмелел:
Даже песенку запел.
5) Застенчивый ребенок

Ребенок 1-ый денек в детском Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп саду. Он робеет. Ему кажется, что воспитательница им недовольна, а малыши вот-вот оскорбят.

Выразительные движения. Посиживать на кончике стула очень прямо, колени двинуть, пятки и носки замкнуть, локти Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп придавить к телу, ладошки положить на колени, голову опустить.

  1. Этюд «Мышка-хвастунья»

Одна Мышка гуляла в лесу и встретила там Олененка с золотыми рожками.

— Подари мне твои золотые рожки,- попросила у Олененка Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп Мышка.

— Для чего для тебя мои золотые рожки? Они будут для тебя мешать, — ответил Олененок.

— Ты жадина, жадина! - стала дразнить Олененка Мышка.

— Я не скупой,- ответил Олененок и надел на голову Мышки Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп свои золотые рожки.

Мышка обрадовалась и побежала всем демонстрировать, какое украшение у нее на голове. Она так спешила, что даже позабыла поблагодарить Олененка.

Когда Мышка увидела собственных подружек, то стала хвастаться фронтальными:

— Я Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп лучше, всех, я богаче всех, я не буду с вами, сероватыми, дружить.

Вдруг из-за кустика выпрыгнул Кот. Все обыкновенные мышки стремительно попрятались в свои норки, а мышка с золотыми рожками застряла Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп. Кот накинулся на нее и съел. Остались лежать на травке только золотые рожки. Пришел Олененок и надел их опять для себя на голову.

— Ах так плохо быть хвастливым, — вздохнул Олененок и покачал золотыми рожками Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп.

  1. Игра «Соревнование знатоков»

А) Любая команда должна как можно резвее именовать качество, обратное тому, которое назову я. К примеру, если я говорю «злой», то верный ответ — «добрый». Команды отвечают по очереди Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп. Выкрикивать ранее нельзя — таким макаром, вы подсказываете другой команде. За каждое верно нареченное качество команде присваивается очко, а тот, кто именовал его, получает значок.

Вероятные пары свойств:

ленивый—трудолюбивый
добросовестный—лживый
щедрый Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп—скупой
твердый—обходительный
печальный—радостный
смелый—пугливый
тихий—гулкий
шаловливый—послушливый
подлый—великодушный

Б) Любая команда по очереди именует по одному отличному, приятному качеству. Они не должны повторяться. За каждое верно нареченное качество команде присваивается очко, а Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп тот, кто именовал его, получает значок.

В)Любая команда по очереди именует по одному нехорошему, противному качеству. Они не должны повторяться. За каждое верно нареченное качество команде присваивается очко, а тот, кто Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп именовал его, получает значок.
Содействую тому, чтоб одолела «дружба». Набравшим наибольшее количество значков присваивается звание «Знаток качеств».

Проигрывание детками различных этюдов, сценок на каждом занятии содействует оптимизации межличностных отношений, обогащению познаний о вероятных вариантах Развитие самосознания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости. Костенкова Ю. В., студентка 751 группы факультета Диспп поведения, а для заслуги больших результатов нужно воплощение личного подхода к детям и учет особенностей развития базисной аффективной регуляции.

razvitie-programm-obespecheniya-kachestva.html
razvitie-proizvodstvennoj-sferi-generalnij-plan-municipalnogo-obrazovaniya-dalee-mo-omutninskoe-gorodskoe-poselenie.html
razvitie-promezhutochnogo-mozga.html