«Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста»

Городское дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 118»

управление образования администрации

городка Чебоксары


Доклад на тему:

«Развитие сенсомоторных умений и способностей малышей младшего дошкольного возраста»


Подготовила воспитатель I мл. группы

Абрамова Альбина Ивановна

Дата проведения:

Место проведения: музыкальный зал.


Чебоксары 2010

Хороший «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» денек, почетаемые коллеги!

В дошкольной педагогике сенсорное воспитание всегда рассматривалась как база интеллектуального развития малыша, потому что все другие формы зания (воображение, мышление, запоминание и т.д.) строятся на базе восприятия, являются «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» результатом переработки его образов.

Нет ни 1-го вида проф деятельности, в каком качество сенсорных процессов не оказывало влияние бы на ее результативность. У малышей последствия слабенького развития сенсорики более ярко появляются в первом «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» классе школы, в первый раз месяцы учёбы. Учителя исходных классов отмечают, что главные трудности у первоклассников, обычно, связаны с неустойчивостью внимания и низкой сенсорной культурой. Потому нужно развивать сенсорные возможности с рождения «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста», так как дошкольный возраст, и в особенности 1-ые 3 года жизни, являются сензитивным - « золотой иногда сенсорного развития» (Н. М. Щелованов). В последнее десятилетие появилось понятие «сенсомоторика» ( от лат. SENSUS – чувство, чувство «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» и motor – движок) – взаимокординация сенсорных и моторных компонент деятельности: получение сенсорной инфы приводит к запуску тех либо других движений, а те, в свою очередь, служат для регуляции, контроля либо корректировки сенсорной инфы «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста».

Уже в ранешном возрасте вся деятельность ребёнка подчинена одной ведущей потребности – занию мира вокруг нас и себя в нём. Основным средством ублажения этой потребности и является сенсорное освоение реальности за счёт «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» чувств, чувственных восприятий и приятных представлений. Ребёнок в жизни сталкивается с большим многообразием красок, форм и другими качествами предметов, потому сенсомоторное воспитание является основой развития чувственного опыта деток. Понятно, что чем больше число сенсорных «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» систем задействовано в процессе воспитания и обучения ребёнка, тем успешнее и эффективнее происходит его развитие.

Наш «Детский сад №118» – общеразвивающего вида. Мы работаем по «Программе воспитания и обучения малышей в детском саду «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста»» под редакцией М. А. Васильевой. Коллектив преподавателей углубленно работает над неувязкой воспитания здорового малыша по системе доктора мед наук Ю.Ф. Змановского. ДОУ накоплен большой практический опыт и собран теоретический материал по физкультурно «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста»- оздоровительному направлению. Для формирования сенсомоторной культуры малышей нами была разработана особая модель (приложение № 1).

Свою деятельность по данной дилемме строили поэтапно. На первом шаге выявили познания малышей, по разделу сенсорной культуры, используя методику диагностирования «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» К.Л. Печоры. Предложенные игры «Найди такую же», «Подбери по цвету» позволили выявить уровень развития малышей. Количественный и высококачественный анализ данных показал, что 7%малышей имеют высочайший уровень сенсорного развития, 29,5% имеют средний «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» уровень, а 63,5% - малый уровень.



Выяснилось, что большая часть малышей случаем решают поставленные задачки, используя способ « проб и ошибок», еще не вполне обуяли методами подготовительного установления тождества деталей. Потому, знакомя малышей «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» с образцами цвета, формы и размера в 1 мл. гр., мы с самого начала называли их верно, не добиваясь этого от самих ребят. Для нас было принципиально одно: выполняя какие-нибудь деяния с предметом, ребёнок «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» был должен учесть его свойства.

Также для диагностики сенсомоторного развития использовали карту сенсомоторного развития для малышей 3 лет Н.О. Озерецкого.

Карта сенсомоторного развития для малышей 3 лет ( сентябрь2009г)


Равновесие

Координация движений

Скоординированность действий

Ориентация «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» в пространстве

Моторика пальцев

Набросок человека

Достать до предмета, встав на цыпочки

Коснуться пальцем руки кончика носа

Хлопать в ладоши и притопывать сразу

Пройти в определенную точку места

Взять кубик огромным и указательным пальцами

Набросок человека по аннотации
На начало учебного года «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» детки 1 младшей группы имеют последующее рассредотачивание по уровням развития моторики: 33% имеют средний уровень, большая часть - 67% - малый уровень. Малышей с высочайшим уровнем не выявлено. На базе анализа результатов диагностического исследования мы «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» вместе с преподавателем психологом составили многообещающий план работы по развитию сенсомоторики у деток 1 младшей группы и разработали личный маршрут развития каждого малыша.

Понятно, что чем большее число сенсорных систем задействовано в процессе воспитания и «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» обучения малыша, тем успешнее и эффективнее происходит его развитие. Потому, для вербования внимания малышей к свойствам предметов, выработки устойчивого представления об этих свойствах, мы сделали подобающую предметно – развивающую среду. Сенсомоторный уголок «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» в критериях группового помещения детского сада – это приспособленный вариант сенсомоторной комнаты без приобретения дорогостоящего оборудования. Он делает ряд определённых функций:

При организации сенсомоторного уголка сначала старались обмыслить место его расположения, что должно быть комфортным для доступа малышей. Повышенное внимание уделили подбору сенсомоторных объектов для уголка, влияющих «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» на развитие зрения, слуха, осязания, чутья и вкуса. Они должны быть неопасными для жизни и здоровья ребёнка. Тут расположили дидактические игры, настольный театр, игры –шнуровки, центр песка и воды, шумелки, нестандартный изобразительный материал «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста», физкультурное оборудование, бумагу разной фактуры и другое. Также уголок содержит неизменные дополнительные объекты, которые вносятся зависимо от потребности и темы занятия. Сенсомоторный уголок используем в воспитательно-образовательном процессе, как на организованных упражнениях, так и «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» в самостоятельной игровой деятельности малышей. Потому что одним из характеристик настоящего развития ребёнка является уровень развития маленькой моторики, используем различные пальчиковые игры, развивающие игры Никитиных, З. Михайловой, Монтессорри материал «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста». Но повышенное внимание уделяем работе «с живой бумагой». Она является одним из способов развития маленькой моторики. Конкретно эти способы позволяют ребёнку не только лишь узнать обилие параметров бумаги как конструктивного материала, да и «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» без помощи других строить образы (на базе ассоциаций) и воплощать их при помощи взрослого. Работая с бумагой, ребёнок опирается сразу на несколько анализаторов (зрение, слух, тактильное восприятие), что оказывает положительное воздействие «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» на развитие речи. При применении данной методики детки отлично усваивают определённую цепь поочередных действий.

На первом шаге малышей знакомили со качествами бумаги (мягенькая, жёсткая, разная по толщине и прочности, матовая, блестящая, гладкая «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста», шершавая, различная по расцветке. С бумагой можно действовать по-разному: мять, рвать, клеить и т.д.

На втором шаге производили технику скручивания бумаги (жгутиками – прямыми движениями меж ладонями и комочками - радиальными движениями меж ладонями).

На «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» 3-ем шаге, в перспективе, ставим цель развития художественного восприятия. Детки будут обучаться воплощать в работах свои воспоминания. Принципиально отметить, что деяния малышей, оречевлённые в процессе работы, становятся более совершенными, осмысленными, целенаправленными, ритмичными «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста», регулируемыми. Изображение даже самого простого предмета подразумевает наличие довольно точных представлений о нём. Формирование представлений о предметах и явлениях просит от малышей усвоение познаний о свойствах и признаках(форме, цвете, величине, мягкости «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста», упругости, количестве).Равномерно детки получают способность без помощи других рассматривать предмет, созидать его составные части, ассоциировать их, принимать предмет в целом. Дошкольники равномерно обучаются намечать тему и воплощать свой план.

Тут же «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста», в уголке, сосредоточены музыкальные диски, кассеты со звуками природных явлений, птиц, детскими песенками. Также мы заполучили диск, который нам помогает проводить познавательные занятия, ненавязчиво закреплять сенсорные образцы, развивать маленькую «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» и крупную моторику. Предлагаем вашему вниманию несколько видеороликов (2-3 детск видеоклипа по теме)(песенки из передачи «Улица Сезам).

Также для развития сенсомоторных свойств интенсивно используем физкультурный зал – ведь по идее, сенсомоторная комната припоминает спортивный зал «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста», только цель там ставится другая. Потому, беря во внимание физкультурно-оздоровительное направление детского сада, на физкультурных упражнениях параллельно решаются и сенсомоторные задачки. Через крупную моторику развиваем у малышей чувство собственного тела «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста», чувства места, необычность чувств отжимания и расслабления мускул, дыхательных упражнений и др. Используя спортивный инвентарь развиваем у деток умение регулировать крупную моторику с сенсорными чувствами ( мяч большой и мяч небольшой, тяжкий и легкий, гладкий «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» и рельефный, дорожка гладкая и рельефная, мягенькая и жесткая, влажная и сухая, черная и светлая, тихая и звуковая и т. д.)

Таким макаром, на физкультурных упражнениях решая задачки сенсомоторного развития, мы «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» активизируем малышей на зание мира вокруг нас через собственные чувства.

Для того, чтоб успешнее шёл процесс формирования сенсорной культуры дошкольников, мы, конечно, проводили работу с родителями воспитанников. Организовали спецкурс и практическое «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» занятие по созданию и использованию развивающих, пальчиковых игр, познакомили с играми и учили их способам внедрения в домашних критериях. Проведённая презентация развивающих игр посодействовал нам не только лишь объединить коллектив родителей «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста», да и повысить их педагогическую грамотность.

Повторное диагностическое исследование сенсомоторного развития деток показало тенденцию к улучшению характеристик развития моторики и сенсорики.

Карта сенсомоторного развития для деток 3-ех лет (декабрь 2009 г.)



Анализ удовлетворённости родителей «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» работой воспитателей по данной дилемме показал, что 100% опрошенных удовлетворены деятельностью группы и детского сада в целом. Они заинтересованы в продолжении работы по данному направлению и интенсивно встают на позицию помощи.

Таким макаром, достигнутые «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» результаты по формированию сенсомоторики подтвердили актуальность трудности. Применяемые в работе игры, способы, внедрения предлагаемых направлений позволяют отлично сформировывать сенсомоторные умения у малышей младшего дошкольного возраста.

Приложение 1.

^ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ СЕНСОМОТОРНЫХ УМЕНИЙ «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» И Способностей У Малышей МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА




Диагностика сенсомоторного развития



Психогигиеническое и психопрофилактическое сопровождение педпроцесса, разработка личных маршрутов развития







Планомерная работа во всех блоках педпроцесса:

-специально организованные занятия (освоение новых познаний, умений, способностей);

-совместная деятельность (закрепление «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» приобретенных з.у.н.);

-самостоятельная деятельность

(самостоятельное применение приобретенных з.у.н в игровой и предметно-практической деятельности).

Создание особых критерий

Сенсомоторный уголок в группе

-центр песка и воды;

-развивающие и дидактические игры;

-настольный и «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» пальчиковый театр;

-нетрадиционные техники изодеятельности (рисование, лепка, конструирование);

-работа с живой бумагой;

-пальчиковые игры;

-игры шнуровки,

-нетрадиционное физкультурное оборудование и др.

Работа с родителями

-консультативная помощь;

-мастер- класс;

- практические занятия с родителями по изготовлению «Развитие сенсомоторных умений и навыков детей младшего дошкольного возраста» развивающих игр;

-



razvitie-psihologicheskih-idej-v-rossii-v-epohu-prosvesheniya.html
razvitie-psihologicheskoj-nauki-v-sssr-v-20-30-gg-hh-v.html
razvitie-psihologii-v-19-veke.html