РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ»

Тут предполагается, что задачка принятия реально­сти никогда не выполнима, что никакой человек не свободен от порока соединять внешнюю и внутреннюю действительность и смяг­чение этого порока обеспечивается промежной областью опыта (Riviere, 1936), которая не подлежит проверке (искусство, религия и т. д.). Эта промежная область вытекает непосред­ственно из области игры РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» малеханького малыша, «ушедшего с го­ловой» в игру.

В ранешном детстве эта промежная область нужна для инициации дела меж ребенком и миром. Ее существо­вание становится вероятным благодаря достаточно отличному ма­теринству на критичной ранешней стадии. Значимым для всего этого является непрерывность во времени наружного эмо­ционального окружения и отдельных РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» частей в физическом окружении, таких, как переходный объект либо объекты.

Переходные объекты позволяются ребенку благодаря инту­итивному пониманию вышеуказанного порока, характерного беспристрастному восприятию, и мы не испытываем малыша в от­ношении субъективности и объективности только там, где есть переходный объект.

Если взрослый будет призывать нас признать объективность его личных РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» феноменов, мы заподозрим у него сумасше­ствие либо даже поставим диагноз. Если, но, взрослый спо­собен услаждаться личной промежной областью, не наста­ивая на ее действительности, тогда мы можем выяснить наши собствен­ные надлежащие промежные области и получить

наслаждение, если найдем степень их скрещения, по другому гово­ря, общие переживания меж РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» членами группы в искусстве, ре­лигии либо философии.

Я желаю привлечь повышенное внимание к работе Вульфа, на кото­рую я ссылался выше, в какой дается клинический материал, иллюстрирующий конкретно то, что я даю под заглавием «пере­ходные объекты» и «переходные феномены». Существует раз­ница меж моей точкой зрения РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» и точкой зрения Вульфа, выра­жающаяся в том, что я использую эти особые определения, а он употребляет термин «фетишистский объект». Исследование рабо­ты Вульфа, кажется, указывает, что он, используя слово «фе­тиш», привносит в детство нечто, что в обыкновенной теории отно­сится к сексапильным перверзиям. Я не сумел отыскать в РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» его статье указания на то, что переходный объект малыша является нор­мальным опытом. Я же считаю переходные феномены нормаль­ными и универсальными. Не считая того, если мы распространим термин «фетишизм» на обычные феномены, мы, может быть, потеряем некую ценность этого термина[11].

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Мы направили ваше внимание на РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» богатое для наблю­дения поле, которое поставляют самые ранешние переживания здо­рового малыша, выраженные сначала в отношениях с пер­вым обладанием.

Это 1-ое обладание в собственных истоках связано с аутоэротическими переживаниями и сосанием кулачка и огромного паль­ца, а в дальнейшем с мягеньким животным либо куколкой и с жесткой игрушкой. Оно связано РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» как с наружным объектом (материнской грудью), так и с внутренним объектом (магически интроецированной грудью), но отличается и от того, и от другого.

Переходные объекты и переходные феномены принадлежат королевству иллюзии, находящейся в базе инициации опыта. Эта ранешняя стадия в развитии малыша становится вероятной бла­годаря возможности мамы адаптироваться РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» к потребностям малыша, таким макаром предоставляя малышу иллюзию, что то, что он делает, существует в действительности.

Эта промежная область опыта, не испытываемая в от­ношении ее принадлежности к внутренней либо наружной (раз­деленной) действительности, сформировывает основную часть опыта мла­денца и в протяжении жизни сохраняется в насыщенных переживаниях, принадлежащих и РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» искусству, и религии, и жиз­ни воображения, и творческой научной работе.

Обычно переходный объект малыша равномерно декатек-тируется, в особенности по мере того, как развиваются культурные интересы.

Из этих рассуждений появляется последующая мысль: принятый феномен может иметь свою позитивную ценность. Разрешение феномена ведет к защитной организации, которая РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» у взрослого может быть найдена в виде организации настоящего и лож­ного Я [Winnicott. True and false self, 1960).

В психопатологии17:

Губительные пристрастия могут описываться в определениях рег­рессии к более ранешным стадиям, когда переходные феномены не подвержены испытанию.

Фетишизм может быть описан в определениях сохранения оп­ределенного объекта РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» либо типа объектов, относящихся к ранне­му детскому опыту в переходной области, связанным с бредом материнского фаллоса.

Патологическое фантазирование и воровство могут быть опи­саны в определениях побуждения человека перекинуть мост через разрыв в опыте, относящемся к переходным парадоксам. .

17 Следующий текст отсутствует в версии 1971 года.

А. Фрейд

ДЕТСКАЯ ПАТОЛОГИЯ КАК ПРЕДУСЛОВИЕ РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» РАЗВИТИЯ ПАТОЛОГИИ ВЗРОСЛЫХ1

В детском анализе оценка состояния малыша служит нескольким целям. С одной стороны, она помогает решить прак­тические вопросы, такие, как предназначение либо неназначение ле­чения, выбор более подходящего способа исцеления и т. д. С дру­гой стороны, служит теоретическим рвениям больше выяснить о самих процессах развития РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ». И последняя из перечисленных, но не последняя по значимости цель — это попытка сконструировать более четкую картину исходных стадий2 тех психологических рас­стройств, которые известны в главном на поздней стадии, и отличить транзитные патологические проявления от неизменных.

ДЕТСКИЕ НЕВРОЗЫ

В постановке такового диагноза детский аналитик чув­ствует себя более уверенно РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ». Тому есть несколько обстоятельств. С момента появления психоанализа детский невроз не только лишь был объявлен равным взрослому неврозу, да и рассматривался как его макет и модель.

В литературе психоанализа по этому предмету можно отыскать утверждения, что неврозы юношества важны как «тип и модель» (S. Freud, 1909) взрослых неврозов; что анализ детских РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» неврозов «столь же помогает нам в правильном осознании неврозов взрос­лых, сколь сны малышей помогают осознать сны взрослых» (S. Freud, 1918); что их исследование «предохраняет нас от неверного по­нимания неврозов взрослых» (S.Freud, 1916—1917); что «ана­лиз всегда выявляет, что неврозы (более позднего возраста) яв­ляются прямым продолжением (предшествовавших) детских за­болеваний РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ»» (S.Freud, 1916—1917).

Было не один раз показано сходство симптоматических про­явлений детских и взрослых неврозов. К примеру, при астерии и для деток, и ддя взрослых свойственны беспричинная тревога и приступы волнения; конверсия в физические симптомы; рвота и отказ от еды; боязнь животных и агорафобия. Клаустрофобия У малышей встречается РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» изредка, зато выдающуюся роль играют си­туационные фобии, к примеру боязнь школы, одонтолога и т. д.

Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. Т.П. М., 1999, стр. 126—139.

Лизелотта Франкл предложила для этого термин «естественная исто­рия» взрослых расстройств.

При неврозах навязчивости и малыши, и взрослые показывают болезненно высшую амбивалентность РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» эмоций, церемонии укла­дывания, другие ритуалы, компульсивное умывание, назойливые деяния, вопросы, формулировки, волшебные слова и жесты либо волшебное избегание отдельных слов и движений, навяз­чивый счет и перечисление, касание и избегание прикоснове­ний и т. д. Эксгибиционизм, любопытство, злость, соперниче­ство и т. д. идиентично калечат личность человека, будь то РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» в дет­стве либо в зрелом возрасте. Что касается невротического нрава, то детский истерический, назойливый либо импуль­сивный нрав практически не отличается от собственного взрослого экви­валента.

Но важнее наружных соответствий нам кажется идентич­ность динамики детских и взрослых неврозов, что можно про­демонстрировать. Традиционная формула этиологии РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» обоих говорит: «Начальный прогресс до сравнимо высочайшего уровня развития инстинктов и Эго (т. е. для малыша до фаллически-эди­повой, для взрослого до генитальной стадии); нестерпимое уси­ление волнения либо фрустрации на этом уровне (для малыша это тревога кастрации в Эдиповом комплексе); регрессия с адек­ватного возрасту уровня инстинктов РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» на прегенитальную точку фиксации; появление детских прегенитальных сексуально-агрессивных импульсов, желаний и фантазий; тревога и вина по этому поводу, пуск защитных реакций со стороны Эго под воздействием Супер-Эго; деятельность защиты, ведущая к созданию компромиссных образований; конечные расстройства нрава либо невротические симптомы, детали которых обоснованы уров­нем точек фиксации, к которым РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» произошла регрессия, содержанием отвергнутых импульсов и фантазий и выбором

защитных механизмов».

В самом начале аналитической практики, когда аналитики работали только с маленьким количеством малышей, предполага­лось, что большая часть малеханьких пациентов мучается от детс­ких неврозов, макетом которых служат истории «Маленько­го Ганса» и «Человека с волками», а их РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» развитие соответствует приведенной выше этиологической формуле. Но это представ­ление поменялось, когда анализ сделал шаг от личной практи­ки к открытию консультационных центров и клиник для деток, куда хлынул поток нового материала. Весь он добивался анали­тического исследования.

Первым обескураживающим открытием стало отличие ре­бенка-невротика от невротика РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ»-взрослого. У взрослых отдельный невротический симптом обычно является частью на генном уровне

связной структуры личности, а у малышей это не так. Часто сим­птомы у их есть изолированно либо в купе с сим­птомами и чертами личности разной природы и происхожде­ния. Даже точно определенные симптомы навязчивости, такие, как РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» церемонии укладывания либо компульсивный счет, обнару­живаются у малышей, которые в остальном имеют признаки исте­рической личности — бесконтрольность, импульсивность, бес-покойность. Либо же истерические конверсии, фобические тен­денции и психосоматические симптомы обнаруживаются при назойливом нраве.

Отлично приспособленные и в других отношениях созна­тельные малыши время от времени совершают отдельные РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» делинквентные деяния. Малыши, неуправляемые дома, становятся послушливыми в школе, и напротив.

Последующее разочарование поняло нас, когда мы сообразили, что, невзирая на все связи детских и взрослых неврозов, опре­деленный тип детского невроза не непременно предшествует та­кому же неврозу взрослого. Напротив, многие клинические факты свидетельствуют о прямо обратном. Примером может РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» служить неконтролируемое состояние четырехлетнего человека, почти во всем похожее с юношеским либо взрослым делинквентным состоянием, ибо и ребенок, и взрослый, действуя под воздействием импульсов, в особенности брутальных, нападают, разрушают либо присваивают для себя все, что захочут, не считаясь с эмоциями дру­гих. Невзирая на все сходство, преждевременное делинквентное поведе­ние РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» не непременно станет в предстоящем подлинно делинквент­ным состоянием; у этого малыша сформируется быстрее на­вязчивый нрав, чем делинквентный либо преступный. Многие детки, страдавшие в детстве фобией либо истерической опаской, вырастая, становились назойливыми невротиками. У многих деток, страдавших назойливыми симптомами, такими, как компульсивное умывание, ритуальные прикосновения, рас­положение деталей и РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» т. д., и в детстве во всем походивших на взрослых в состоянии навязчивости, с годами все же формировались не назойливые симптомы, а шизоидные либо ши­зофренические состояния.

Для разъяснения этих несоответствий выдвигается целый ряд догадок. Разумеется, что даже если преобладающие ин­стинктивные составляющие остаются теми же, как, к примеру РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ», заднепроходный садизм, выбор меж делинквентностью и неврозом навязчивости — 2-ух обратных патологических тенден­ций, которым он сопутствует, — находится в зависимости от их взаимодействия с установками Эго и их переменами в процессе развития и

•чя

созревания. Желание погибели, злость, нечестность, применимые на этом же уровне развития Эго и Супер-Эго, отвергаются на РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» сле­дующем, и против их выстраиваются защиты. Отсюда смена делинквентных черт на компульсивные. Либо с созреванием Эго защиты от волнения с внедрением моторной системы, такие, как телесные конверсии и фобический уход, изменяются на за­щитные механизмы мыслительного процесса, такие, как счет, волшебные формулы, ликвидирование, изоляция. Это разъясняет пе РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ»­реход от истерической к назойливой картине симптомов. Соче­тание истерических и назойливых симптомов может объяснять­ся просто: малыши, у каких развивается неизменное истеричес­кое расстройство, при прохождении анально-садистской фазы имеют и транзитные компульсивные симптомы, соответствующие для этой фазы. У деток с развивающимся неизменным неврозом на­вязчивости беспредметная тревога, фобии и РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» истерические симп­томы сохраняются как часть предшествующего уровня развития. Кон­фликты амбивалентности и компульсии у самых малеханьких боль­ных неврозом навязчивости нужно, по-видимому, осознавать как 1-ые наизловещие признаки расщепления и дисгармонии струк­туры, довольно суровые и способные привести в дальней­шем к полному психотическому распаду личности.

Последующее открытие РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» полезно каждому детскому ана­литику при постановке диагноза: сфера психологических расстройств у деток еще обширнее, чем можно было бы ждать по опыту психопатологий взрослых. В собранном материале есть, конеч­но, ядро всех обычных форм компульсии, церемоний, ритуа­лов, приступов волнения, фобий, травматических и психосомати­ческих расстройств, задержек, деформаций РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» нрава, всего, что можно соединить в понятие детских неврозов, также глубо­кий уход от окружающего мира и отчуждение от действительности, что в целом можно именовать детскими психозами. Но это далековато не все. Не считая этого есть нарушения актуальных функций (неорганические), т. е. нарушения сна и питания у деток РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ»; чрез­мерные задержки (неорганические) в овладении некими возможностями, такими, как моторный контроль, речь, опрятность, обучение; первичные нарушения нарциссизма3 и нарушения объектных отношений; состояния, вызванные неконтролируемы­ми деструктивными и сам о деструктивными тенденциями либо не­контролируемыми производными секса и злости; интеллектуальная отсталость и инфантильность личности. Некие из этих де РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ»­тей не доходят до фаллически-эдиповой фазы, которая является

3 См.: Sandier J.J. Disorders of Narcissism.

фактически отправной точкой детских неврозов. У неких со­храняется недоразвитая, примитивная либо ущербная организа­ция защит, в итоге чего их симптомы больше похожи на вторжения Ид, чем на компромиссные образования меж Ид и Эго РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ». У неких формирование Супер-Эго является так незавершенным, что отсутствуют такие внутренние силы конт­роля, как моральная оценка, вина и внутренние конфликты.

На сегодня для систематизации огромного количества клини­ческих картин детских расстройств у нас есть только описатель­ные и недостаточно подробные динамические формулировки. Может быть, некие расстройства первых лет РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» жизни являются предусловием невротического развития, которое завершается неврозом по мере взросления Эго и Супер-Эго и развития струк­туры. Другие же представляют собой недоразвитые неврозы, т. е. неудавшиеся, незавершенные, краткосрочные пробы Эго придти к соглашению с влечениями и поменять их.

РАССТРОЙСТВА РАЗВИТИЯ

Как было сказано выше, психологические расстройства у РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» деток встречаются почаще, чем у взрослых, и они более разнооб­разны. Возрастание вероятности появления обосновано, с одной стороны, обстоятельствами, вызванными зависимостью малыша, а с другой — напряжениями и стрессами процесса раз­вития как такого.

Наружные стрессы

Потому что малыши не могут хлопотать о для себя сами, им при­ходится мириться с тем уходом, какой РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» есть. Если за ребенком ухаживают без чувства, это приводит к целому ряду нарушений, самые ранешние из которых сосредоточены обычно вокруг функ­ции сна, питания, процессов выделения и желания общения.

Во всех этих 4 областях естественные склонности ре­бенка не гармонируют с существующими культурными и соци­альными обычаями. У малыша есть РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» свой ритм сна, но он изредка совпадает с ритмом денька и ночи и с продолжительнос­тью, которая была бы комфортна мамы. У него собственные мето­ды засыпания при помощи аутоэротичных действий, таких, как сосание пальца, мастурбация либо обнимание переходных объек­тов (Winnicott, 1953), но он может делать так РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» только при неве­дении мамы, которая нередко прерывает эти процессы. У ребен­ка существует примитивная потребность прижиматься к теплому

телу мамы при засыпании, но это идет вразрез с правилами гигиены, которые требуют, чтоб малыши спали раздельно, а не в постели родителей. Детки не выбирают, что есть, когда и сколь­ко (кроме кормления РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» по просьбе малыша). В ре­зультате ребенок переживает болезненные периоды ожидания еды, когда он голоден, либо в него впихивают пищу, когда он сыт. Кроме самых новых систем воспитания, приуче­ние к туалету вводится очень рано, когда еще ни прими­тивный мышечный контроль, ни контроль личности над телом к этому РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» не готовы. Био потребность малыша в посто­янном присутствии заботящегося о нем взрослого стопроцентно игнорируется в нашей западной культуре, а поэтому малышей под­вергают долгим часам одиночества. Считается, что детям полез­но спать, отдыхать, а позже играть в одиночестве. Такое пре­небрежение естественными потребностями порождает 1-ые нарушения в РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» слаженном протекании процессов ублажения потребностей и инстинктов. В итоге мамы спрашивают, что делать с ребенком, который плохо засыпает либо не дремлет ночкой, невзирая на вялость; не много ест либо отрешается от пищи, хотя его телу разумеется нужна еда; очень много рыдает, и даже мама не может его РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» утешить. Так как все эти расстрой­ства происходят из-за неверного воззвания с ребенком, они не возникнут как таковые, если с детками с самого начала обра­щаться по-другому. Но если они появились, вполне уст­ранить их последствия нереально, даже если поменять формы ухода. Фрустрации и неудовольствия, пережитые ребенком в РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» свя­зи с определенной потребностью либо подсознательным компонен­том, всегда будут ассоциироваться с ними. Ослабление эффек­тивности и положительных побуждений инстинктов делает их уязвимыми и, как следует, готовит путь для будущих невро­тических заморочек в пострадавшей сфере (см.: A. Freud, 1946).

Неверное воззвание с самыми ранешними потребностями малыша имеет и РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» другие последствия для патологического разви­тия. В движении к независимости и самостоятельности ребенок подражает первой удовлетворяющей либо фрустрирующей уста­новке мамы и воспроизводит ее в Эго. Если мама считается с желаниями малыша, осознает и, как это может быть, удов­летворяет их, то Эго вероятнее всего проявит такую же терпимость к РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» Ид. Если она без необходимости задерживает выполнение же­ланий, отказывает в их ублажении либо не замечает их, то Эго малыша вероятнее всего выработает так именуемую «враждеб­ность к Ид», т.е. готовность к внутреннему конфликту, которая является одним из предусловий невротического развития.

Внутренние стрессы

В противоположность наружным потрясениям, которых в РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» большинстве собственном реально избежать, внутренние стрессы не­избежны. Они представляют собой огромную опасность в тех об­ластях, где ранее инстинкты подверглись неблагоприятному внеш­нему воздействию, Там же, где подсознательной деятельности нич­то не мешало, они не очень небезопасны. Но, в сути, они настолько же неминуемы, как сами взросление и развитие РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ». В отличие от патологических образований в жизни взрослого, они преходящи, невзирая на свою интенсивность. Ребенок «перерастает» их, когда проходит ту фазу развития, на которой они появились.

Нарушения сна.Вроде бы бережно и верно ни обраща­лись с привычками и критериями сна малыша в 1-ый год его РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» жизни, на втором году практически безизбежно появляются пробле­мы со сном либо засыпанием. Годовалый ребенок при отсутствии телесных потребностей, если у него ничего не болит и ему удоб­но, может уснуть на ходу, как утомится, мгновенно, иног­да прямо во время игры либо с ложкой в руке. Но всего несколько месяцев РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» спустя тот же ребенок будет вопреки уста­лости протестовать против попыток уложить его, нескончаемо ме­таться, вертеться либо звать к для себя. Создается воспоминание, что он «борется со сном», время от времени чем больше утомился, тем больше бо­рется. Дело тут в том, что засыпание не стало быть чисто физическим РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ», т. е. практически автоматическим, ответом недифферен­цированной личности на потребность тела, личности, где Эго и Ид, Я и мир объектов еще не разделились. Сейчас же ребенок теснее связан с объектами и событиями окружающего мира, поэто­му, чтоб уснуть, его либидо и интересы Эго должны вернуть­ся к Я. Это РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» не всегда проходит гладко, и вызванная этим про­цессом тревога принуждает малыша еще посильнее цепляться за бодрствование. Симптоматическими проявлениями этого состо­яния являются нескончаемые призывы из кровати: ребенок про­сит открыть дверь, попить воды, чтоб мама посидела с ним и т. д. Они спонтанно исчезают, когда объектные РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» дела ста­новятся более надежными и наименее амбивалентными, а Эго на­столько устойчивым, что разрешает регрессию в недифферен­цированное, нарциссическое состояние, нужное для сна.

Как говорилось выше, малыши, чтоб легче уснуть, спонтанно прибегают к аутоэротичным действиям, таким, как покачивание, сосание пальца, мастурбация и переходные объекты, к примеру Мягенькие игрушки либо РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» ткань и т. д. Когда проходит время пере­ходных объектов либо в более позднем возрасте воспрещается

мастурбация, это нередко вызывает новейшую волну проблем за­сыпания. Если они приходятся на латентную стадию, то новые способы, которыми ребенок пользуется, борясь с нарушением, обычно являются назойливыми, к примеру счет, компульсивное чтение, компульсивное думанье и РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» т. д.

Невзирая на наружное сходство проблем с засыпанием у малышей и расстройствами сна у депрессивных взрослых либо ме­ланхоликов, лежащие в их базе метапсихологические карти­ны различные, и поэтому 1-ое состояние нельзя считать предвест­ником второго. Общее у их только то, что оба они указывают на уязвимость области РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» сна.

Нарушения питания. О нарушениях питания и капризах в еде понятно больше. У этого вопроса богатая и длинноватая история (см.: A. Freud, 1946). Различные нарушения питания относятся к раз­ным стадиям перехода к самостоятельному приему еды. Они сменяют друг дружку, и ребенок перерастает их одно за другим.

Хронологически их последовательность РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» примерно сле­дующая. 1-ые нарушения связаны с кормлением грудью и вызываются целым комплексом обстоятельств. Со стороны мамы это могут быть органические препятствия, связанные с притоком молока и формой сосков, и психические — с амбивалентной либо тревожной реакцией на кормление грудью. У малыша мо­гут быть органические трудности РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ», такие, как задержка сосатель­ного рефлекса либо пониженный уровень потребности в еде, и психические — в форме автоматом негативной реакции на тревогу либо колебания мамы. Последующими идут нередко встре­чающиеся отказы от еды ъ период отнятия от груди либо оту-чения от бутылочки, хотя их реально избежать, если отучать ос­торожно и РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» равномерно. Если эти нарушения очень сильны, они обычно оставляют след в форме раздражения на еду, непри­нятия нового вкуса и смеси еды, консервативности в еде, недочета наслаждения в оральной сфере. Время от времени резуль­тат прямо противоположен — чрезмерная алчность либо ужас остаться голодным.

Битвы за то, чтоб есть конкретно РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» мамину еду, показывают амбивалентное отношение малыша к мамы. Прекрасным кли­ническим примером служит история 1-го малыша, который, когда злился на мама, не только лишь выплевывал еду, но к тому же соскребал ее остатки с языка. Он практически «не желал иметь с ней ничего общего». Борьба по поводу количества РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» еды сменяет­ся борьбой по поводу предпочтений и отвергании разной еды, т. е. причуд в еде, и фактически процесса пищи, т. е. поведения за столом. Поближе всего к симптомам приближается омерзение к

определенным формам, запахам, цвету и смесям еды, источник которого лежит в защите от заднепроходных побуждений; вегетарианство, представляющее РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» собой (если оно появилось не под воздействием среды) следствие защиты от регрессивных кан-нибалистских и садистских фантазий; отказ от калорийной еды, время от времени вообщем от еды, чтоб защитить себя от фантазий об оральном оплодотворении либо беременности.

Так как эти различные формы симптоматического по­ведения являются признаками развития и РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» любая из их имеет право на существование, не нужно страшиться, как это нередко делают предки, что слабенькие формы, к примеру капризы в еде, являют­ся предвестниками более суровых, к примеру длительных отказов от еды, и перебегают в их, если не прибегнуть к лече­нию. Слабенькие формы временны по определению и излечиваются спонтанно РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ». Все же хоть какое чрезмерное нарушение процес­са питания на более ранешних стадиях будет иметь последствия, которые прирастят и осложнят нарушения на более поздних. В целом расстройства кормления в детстве делают область пище­варения более уязвимой и готовят почву для невротических рас­стройств желудка и аппетита во РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» взрослой жизни.

Архаические ужасы. До того как у деток появляются трево­ги, связанные с ростом структурированности личности, они про­ходят через более раннюю фазу тревог, которая собственной интен­сивностью стращает не только лишь их самих, да и наблюдающего. Эти волнения нередко именуют «архаическими», так как в прошедшем малыша РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» нет такового источника, который мог бы послужить их основой. Похоже, что они прирожденные. Их обрисовывают как ужас мглы, одиночества, незнакомцев, новых либо непривычных ви­дов либо ситуаций, ужас грома, время от времени ветра и т. д. Метапсихо-логически это не фобии, так как в их базе нет регрессии, конфликта РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» либо замещения. По всей видимости, они выражают слабость Эго и паническую дезориентацию при встрече с незнакомыми впечатлениями, которыми нереально завладеть либо ассимилировать.

Архаические ужасы исчезают сразу с развитием раз­личных функций Эго, таких, как память, тестирование реальнос­ти, вторичные процессы функционирования, разум, логика и т.д., и в особенности с РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» развитием проекции и волшебного мышления.

Расстройства поведения у детей. Трудности с поведени­ем у детей вызывают много хлопот, в особенности когда добиваются таковой степени, что мама не совладевает с ребенком. Они связа­ны с пиком заднепроходного садизма и выражаются частично непос­редственно в виде деструктивности, наведении кавардака и

гиперактивности, а частично реактивно РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ», как чрезмерная зависи­мость, неспособность расставаться, жалобы, неудовлетворенность, хаотические аффективные состояния (включая вспышки раздра­жительности) .

Невзирая на всю кажущуюся серьезность и патологичность, синдром очень стремительно проходит. Он существует, пока для ин­стинктов и аффектов малыша нет другого выхода, не считая мотор­ной активности, и исчезает либо слабеет, как ребенок РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» открывает новые пути разрядки, в особенности когда завладевает речью (AnnyKatan, 1961).

Переходная фаза навязчивости.Чрезмерная аккуратность и чистоплотность, ритуализированное поведение и церемонии ук­ладывания, которые мы обычно связываем с неврозом навяз­чивости либо назойливым нравом, появляются практически у всех малышей кое-где на пике заднепроходной фазы либо сходу РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» после. С одной стороны, они указывают на установление защиты в итоге приучения к туалету, с другой — на особенные нюансы развития Эго, которые обычно, но далековато не всегда совпадают с пробле­мами анальности (Hartmann, 1950). Тот факт, что ребенок в этот период ведет себя как нездоровой неврозом навязчивости, делает обманчивое воспоминание патологии. При РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» обыкновенном ходе событий компульсивные проявления исчезают без следа, как ре­бенок перерастает надлежащие позиции Эго и инстинктов.

Но обычные переходные назойливые проявления мо­гут угрожать развитием неизменной патологии, если по любым причинам в анально-садистическую фазу было вложено слиш­ком много либидо и какая-то часть его осталась с РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» ней связана. В данном случае ребенок возвратится к заднепроходному садизму, обычно после какого-либо пугающего переживания на фаллической стадии. Только такие регрессии, включая защиты от их и ко­нечные компромиссные образования, сформировывают базу насто­ящей и длительной назойливой патологии.

Расстройства фаллической фазы, подросткового периода и молодости РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ».Нрав развития Эго и инстинктов или излечивает, или вызывает нарушения развития. Это нагляднее всего видно при переходе от одной фазы к другой, где не только лишь качествен­ные, да и количественные свойства подсознательной ак­тивности оказывают влияние на происходящие конфигурации. Примерами мо­гут служить сильный ужас кастрации, ужас погибели РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» и желание погибели, также защиты от их. Они выходят на сцену на пике фаллическо-эдиповой фазы и порождают отлично известные задержки, маскулинные сверхкомпенсации, пассивные и регрес­сивные тенденции этого периода. Этот набор симптомов исче-

зает как по волшебству, как ребенок вступает в латент­ный период, т. е. мы лицезреем секундную РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» реакцию на биологи­чески вызванное ослабление активности инстинктов. Кажется, что малыша на Эдиповой стадии по сопоставлению с ребенком на латентной стадии трудности осаждают меньше.

Обратные действия происходят при переходе от латентного периода к подростковому возрасту. В это время из­менение не только лишь свойства, да и количества влечений и усиле­ние РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» простых прегенитальных тенденций (в особенности ораль­ных и заднепроходных) вызывают суровые утраты латентных дости­жений в социальной адаптации, сублимации и личности в целом. Воспоминание здоровья и рациональности опять исчезает. Подрост­ки нередко кажутся наименее зрелыми, наименее нормальными и прояв­ляют делинквентные наклонности.

Картина опять изменяется при вступлении в подростковый РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» воз­раст. Возникновение генитальных тенденций действует как времен­ное лечущее средство от пассивно-фемининных наклонностей, приоб­ретенных в отрицательном Эдиповом комплексе и существовав­ших на всем протяжении латентного и предподросткового периода. Исчезает также и всераспространенная прегенитальность предподросткового периода. Не считая того, как было обширно осве­щено многими создателями РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» (Eissler, 1958; Geleerd, 1958), отрочество порождает свои симптомы, которые в более суровых слу­чаях относят к квазиасоциальным, квазипсихотическим либо по­граничным. Эта патология тоже исчезает, когда проходит под­ростковый возраст3.

В работе «Детские неврозы» Нагера выдвигает полезное предложение подразделить расстройства развития на последующие категории:

а) расстройства либо нарушения развития РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ», вызванные предъявлением чрез­мерных либо неоправданных требований к ребенку, с которыми его Эго не может совладать либо не может совладать без разочарований и стрессов; *

б) конфликты развития, которые в той либо другой степени переживает каж­дый ребенок, когда на соответственной фазе развития или сталкива­ется с требованиями среды, или РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ «ИЛЛЮЗИИ - УТРАТЫ ИЛЛЮЗИЙ» просто добивается того уровня разви­тия, где появляются эти специальные конфликты;

в) невротические конфликты, возникающие меж активностью инстинк­тов и интериоризованными требованиями, т. е. предшественниками Су­пер-Эго;

г) детские неврозы.

О. Крейслер

ПСИХОСОМАТИКА В ПСИХОПАТОЛОГИИ МЛАДЕНЧЕСТВА1


razvitie-rechevoj-deyatelnosti-uchashihsya-vosstanovlenie-deformirovannogo-teksta-programma-formirovaniya-universalnih-uchebnih-dejstvij.html
razvitie-rechi-detej-doshkolnogo-vozrasta.html
razvitie-rechi-i-plastichnost-rechevoj-funkcii-v-ontogeneze.html