«Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос»

Городское экономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10»


Обобщение педагогического опыта


«Развитие творческих возможностей младших школьников во внеурочное время в рамках ФГОС»


Подготовила учитель

исходных классов

Капусткина Е.В.


Муром 2012 г.


План

  1. Актуализация темы.

  2. Условие появления опыта.

  3. Главные педагогические «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» идеи.

  4. Теоретическая база опыта.

  1. Понятие «Творчество»

  2. Понятие «Способности»

  3. Внеурочная деятельность в младшей школе в рамках ФГОС

  1. Разработка опыта.

  1. Проектная деятельность во внеурочное время

  2. Вышивание как метод развития личных творческих возможностей малышей

  3. «Воспитание сказкой» - универсальное занятие во внеурочной «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» деятельности младших школьников

  4. Проект «Школьное телевидение»

  1. Новизна опыта.

  2. Результативность.

  3. Адресная направленность.

  4. Перечень литературы.

  5. Приложения.




  1. Актуализация темы.

Если поглядеть на современное состояние образования в Рф, то можно узреть, что оно характеризуется высококачественными «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» переменами в области содержания, которое ориентировано на развитие творческого мышления учащихся. И эффективность работы школы в данном направлении определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих возможностей каждого ученика, сформировывает творческую «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» личность школьника, готовит его к творческой познавательной  и общественно-трудовой деятельности. Главной целью школы, как общественного института, в современных критериях является многостороннее развитие деток, их познавательных интересов, обще учебных умений, способностей «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» самообразования и, естественно, творческих возможностей.

Наше время - это время перемен. На данный момент Рф необходимы люди, способные принимать неординарные решения, умеющие творчески мыслить. Школа должна готовить малышей к жизни. Потому развитие «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» творческих возможностей учащихся является важной задачей современной школы. Этот процесс пронизывает все этапы развития личности малыша, пробуждает инициативность и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность внутри себя.

Сейчас многие преподаватели уже «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» понимают, что настоящая цель обучения - это не только лишь овладение определенными познаниями и способностями, да и развитие воображения, наблюдательности, сообразительности и воспитание творческой личности в целом. Обычно, отсутствие творческого начала «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» часто становится неодолимым препятствием в старших классах, где требуется решение необычных задач. Творческая деятельность должна выступать таким же объектом усвоения, как познания, умения, способности, потому в школе, в особенности исходной, необходимо учить «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» творчеству.

Для того, чтоб обеспеченный творческий потенциал деток мог актуализироваться, необходимо сделать определенные условия, сначала, ввести малыша в реальную творческую деятельность. Ведь конкретно в ней, как издавна утверждает психология, из предпосылок появляются и развиваются «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» возможности.

В собственной педагогической деятельности огромное внимание я уделяю конкретно внеурочной деятельности, потому что в ней имеются огромные способности для развития творческой, многосторонней личности. Эти способности можно удачно воплотить, делая «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» упор на классические и нетрадиционные способы воспитания и обучения, а так же на собственное педагогическое творчество.

  1. ^ Условие появления опыта

Условием появления данного вопроса послужило внедрение инноваторской деятельности на базе школы муниципальных эталонов второго поколения на «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» первой ступени обучения (письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Русской Федерации от 12 мая 2011 года № 03-296; Федеральный муниципальный образовательный эталон исходного общего образования (утвержден  приказом  Минобрнауки Рф от 6 октября 2009 г.№ 373, зарегистрирован в Минюсте «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» Рф 22 декабря 2009 года, регистрационный № 17785) с переменами (утверждены приказом Минобрнауки Рф от 26 ноября 2010 года № 1241, зарегистрированы в Минюсте Рф 4 ).

Федеральный компонент муниципального эталона исходного общего образования ориентирован на реализацию отменно новейшей личностно-ориентированной развивающей «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» модели массовой исходной школы, и одна из целей ФГОС является развитие личности школьника, его творческих возможностей.

Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными персональными свойствами «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос», способной, реализуя свои личностные запросы, решать и задачи общества. Данный соц заказ увеличивает внимание к дилемме развития творческой активности учащихся, которая содействует становлению особенности человека, его самовыражению, самореализации и удачной социализации.

 В.А.Сухомлинский «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» писал: «Учение не должно сводиться к беспрерывному скоплению познаний, к тренировке памяти…охото, чтоб малыши были путниками, открывателями и творцами в этом мире».

     Мы исполняем заказ общества и страны. Образовательные «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» эталоны дают нам ориентир на развитие системы воспитания и обучения, которые ждут от нас семья, общество и правительство. С этой целью в эталонах второго поколения предложена модель выпускника исходной школы. Эта модель «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» стала и моим ориентиром. А главными направлениями работы стали такие личностные свойства ученика, как любознательность, активность, заинтригованность в зании мира, способность к организации своей деятельности, готовность без помощи других действовать.

 Современное обучение должно «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» ориентироваться на интересы и потребности учеников и основываться на личном опыте малыша. Основной задачей образования становится животрепещущее исследование окружающей реальности. Учитель и ученики идут этим методом вкупе, от проекта к «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» проекту.


^ Цель исследования:

найти и проверить на практике педагогические условия, содействующие развитию творческих возможностей младшего школьника.

^ Объект исследования:

развитие возможностей деток младшего школьного возраста.

Предмет исследования:

процесс развития творческих возможностей младшего школьника «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос».

^ Догадка исследования: процесс развития творческих возможностей младшего школьника, будет более действенным, если сделаны условия, содействующие развитию творческих возможностей, как в учебной, так и во внеурочной деятельности ученика.

Исходя из цели, догадки и, беря во «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» внимание специфику предмета исследования, определены последующие задачки:

1.Изучить и проанализировать научно-методическую литературу и практический опыт по дилемме.

2.Обеспечить диагностику развития творческих возможностей.

3.Найти формы и содержание работы по развитию творческих возможностей младших «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» школьников во внеурочной деятельности.

Таким макаром, условие появления данного проекта обусловливается необходимостью сотворения системы воспитания, более много удовлетворяющей интересам страны, общества, обучающихся и их родителей.



  1. ^ Главные педагогические идеи.

Младшая школа является «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» начальным звеном образования. Вот поэтому содержание и методика исходного образования должны обеспечивать существенное психическое развитие каждого малыша, формирование у него таких учебных умений, которые позволят без особенных проблем продолжить свое «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» образование в среднем звене. В собственной работе я основываюсь на человечной педагогике. Человечная педагогика ориентирует на свободный выбор и учёт индивидуально-личностных интересов и способностей субъектов педагогического процесса. Основными постулатами является вера в способности малыша «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос», раскрытие его самобытной природы, почтение и утверждение его личности, направленность на служение добру и справедливости.

Для формирования творческой личности малыша, развития его активности я использую идею сотрудничества. Это идея свободного выбора ребенком «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» метода и сроков работы, мысль коллективного творческого воспитания, мысль творческого производительного труда. Дела с учениками нацелены на то, чтоб вовлечь их в творческую самостоятельную познавательную деятельность. Отсюда девиз: «Учение без принуждения».

  Особенно «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» значимы такие идеи, как мысль творческого самоуправления (при условии совместной работы старших и младших членов коллектива), идея сотрудничества с родителями, как малышей, так и преподавателей, мысль личного подхода к ученику.

Моя работа «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» всецело построена на педагогики сотрудничества – это гуманистическое направление педагогики, основанное на демократических принципах, равноправной субъектной позиции участников целостного педагогического процесса, их содействии, сотворчестве, совместной коллективной деятельности, направленное на всестороннее развитие «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» и саморазвитие личности деток.


^ IV. Теоретическая база опыта

  1. Понятие «Творчество»

До того как перейти к рассмотрению вопроса развития творческих возможностей учащихся нужно тормознуть на таких понятиях как «творчество», «способности» и «творческие способности «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос»».

Что такое творчество? Это всегда воплощение особенности, это форма самореализации личности, это возможность выразить своё особенное, неповторимое отношение к миру. Но потребность в творчестве, заложенная в самой природе человека, обычно реализуется в течение жизни «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» далековато не вполне. 
Ребенок , как и взрослый человек, стремится выразить своё «я». Нередко взрослые считают, что каждый ребенок рождается с творческими возможностями и, если ему не мешать, то в какой-то момент «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» они непременно проявятся. Но, как указывает практика, такового невмешательства не достаточно: не все детки могут открыть дорогу к созиданию. И не все могут сохранить навечно творческие возможности. 
Конкретно в школьные «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» годы наступает критичный момент детских творческих возможностей. Как следует, конкретно в школьный период как никогда нужна помощь преподавателя, чтоб преодолеть этот кризис, обрести, а не утратить возможность для самореализации. 

Творчество — это порождение «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» новых мыслях, рвение научиться большему, мыслить о деле по другому и делать его лучше.

Творчество – это людская потребность. Увидено, что творческие люди владеют большой актуальной энергией до глубочайшей старости, а люди ко всему флегмантичные «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос», ничем не увлеченные болеют более часто и резвее стареют.

Творческий образ жизни – это не преимущество одиночек, это единственный метод обычного существования и развития общества. Но это, к огорчению, еще не всеми «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» осознано. И на нас лежит большущая ответственность – развить в ребенке творческое начало для того, чтоб состоялся человек, личность.

В истории педагогики неувязка творчества всегда была одной из самых животрепещущих. Но до «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» сего времени неувязка остаётся менее изученной в теории и недостаточно представленной в практике воспитания малышей. Это обосновано сложностью данного явления, скрытностью устройств творчества. Обычно, во всех определениях творчества отмечается, что творчество – это деятельность «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» человека, направленная на создание нового, необычного продукта в сфере науки, искусства, техники, производства и организации. Творчество по природе собственной основано на желании сделать что-то, что до тебя ещё никем не было изготовлено либо «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» сделать заного, лучше.

Психологи определяют творчество как выход за границы уже имеющихся познаний, преодоление, опрокидывание границ. Это высшая форма активной и самостоятельной деятельности человека. В творчестве осуществляется самовыражение, самораскрытие личности «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» ребёнка.

Психологи издавна пришли к воззрению, что все детки владеют самыми различными творческими возможностями. Творческие потенциалы заложены и есть в каждом человеке. При подходящих критериях каждый ребёнок может проявить себя. Бесталанных «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» малышей нет. Задачка школы заключается в том, чтоб выявить и развить эти возможности в доступной и увлекательной деятельности. Узнаваемый преподаватель И.П. Волков в своё время высказал своё мировоззрение о том, что «развить «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» возможности – это означает вооружить ребёнка методом деятельности, дать ему в руки ключ, принцип выполнения работы, сделать условия для выявления и расцвета его одарённости».

Так как психологи говорят, что для того, чтоб стать «кем-то «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос»», достигнуть «чего-то», нужно почти все перепробовать в детстве, то в согласовании с этим обозначается задачка преподавателей: как можно с более ранешнего возраста сделать ребёнку подходящие условия для занятия разными видами «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» деятельности, чтоб ребёнок через руки сформировал своё чувство и отношение к различного рода действиям.

Признаками и аспектами творческой деятельности являются продуктивность, неординарность, оригинальность, способность к генерации новых мыслях, возможность «выхода за границы ситуации «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос»», сверхнормативная активность. Но, к огорчению, до сего времени в исходном трудовом обучении преобладают репродуктивные способы и нередко недооцениваются творческие способности ребёнка, его умение и желание работать без помощи других, деятельно «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос». Потому следует объяснить, что под творчеством ученика мною понимается создание им необычного продукта, в процессе работы над которым без помощи других использованы усвоенные познания, умения, способности. Ведь творчество, особенность, художество появляются «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» даже в наименьшем отступлении учеником от данного эталона.

Творчество – очень принципиальный момент в развитии ребёнка. Отлично, когда ребёнок лицезреет красоту и обилие мира вокруг нас. Но ещё лучше, если он не только лишь замечает «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» эту красоту, да и творит её.  Полученный итог эстетически эмоционально привлекателен для ребёнка, так как ту либо иную милую вещицу он сделал сам. После того,  как ребёнок своими руками начнёт «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» создавать красоту, он обязательно начнёт с любовью и заботой относиться к нашему миру. И любовь и гармония войдут в его жизнь.

Творчество – это неизменное усовершенствование собственной личности, мышления, сознания, ума и неизменная устремленность «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» совершать нечто новое, делать больше и лучше, чем ранее. В творческой деятельности человек развивается, приобретает соц опыт, открывает свои природные дарования и возможности, удовлетворяет интересы и потребности.

Творческая личность – это национальное богатство «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» и настоящее достояние страны. Творческая личность от других отличается рвением выходить за границы норм.

Проектирование, развитие и формирование творческой особенности предлагает создание для этого особых способностей. Все наилучшие людские свойства сами собой «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» развиваются только там, где есть творческое отношение к жизни и адекватные социальные условия для самодвижения. Работая с детками, мы должны раскрыть их природные потенциалы и приготовить к продуктивному труду.

Для того, чтоб малыши развивали «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» возможности к творческому мышлению, нужно повсевременно создавать ситуацию творческой, учебной деятельности, содействующей раскрытию и развитию природных творческих дарований.

Когда мы пытаемся осознать и разъяснить, почему различные люди, поставленные в приблизительно однообразные ситуации «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос», добиваются разных фурроров, мы обращаемся к понятию «способности».


2. Понятие «Способности»


Когда мы пытаемся осознать и разъяснить, почему различные люди, поставленные в схожие либо приблизительно схожие условия, добиваются различных фурроров, мы обращаемся «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» к понятию «способности», полагая, что разницу в успехах можно полностью удовлетворительно разъяснить ими. Термин «способности», невзирая на его давнешнее и обширное применение в психологии, наличие в литературе многих его определений, многозначен. Единой «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» и принятой типологии возможностей в психологии не создано. Ах так рассматривал возможности Р.С. Немов: «Способности - личные особенности людей, от которых зависит приобретение ими познаний, умений и способностей, также удачливость выполнения «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» разных видов деятельности».

Творчество подразумевает наличие у человека определенных возможностей. Творческие возможности не развиваются стихийно, а требуют специального организованного процесса обучения и воспитания, пересмотра содержания учебных программ, разработки процессуального механизма реализации этого содержания «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос», сотворения педагогических критерий для самовыражения в творческой деятельности. Одной из основных задач, стоящих перед школой, является создание хороших критерий для развития каждого учащегося в разных видах деятельности.

Понятно, что какими бы «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» значительными ни были задатки человека, они не развиваются сами по для себя, вне обучения, в отрыве от деятельности этот процесс не существует. Можно по этому поводу привести  мнение ведущих психологов: «Способности не «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» просто появляются в труде, они формируются, развиваются, расцветают в труде и погибают в бездействии»; «Способности не могут появляться вне определенной деятельности человека, а формирование их происходит в критериях обучения и воспитания «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос»».

Конкретно школа может содействовать развитию широкого диапазона возможностей малышей, предоставляя ребёнку способности проявить себя в активной деятельности различной направленности. И задачка учителя отыскать разные способы, методы выявить эти возможности у ученика и развивать их. Этому «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» содействует творческий процесс, потому что это всегда прорыв в неведомое, но ему предшествует долгое скопление опыта, познаний, умений и способностей, не считая этого он характеризуется переходом количества различных мыслях и «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» подходов в новое типичное качество. А принципиальным условием творческой деятельности является чувство новизны, удивления, готовность принять необычное решение.


Развивать творческие возможности? Что это означает?

- Во-1-х, это развитие наблюдательности, речевой и общей «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» активности, общительности, отлично натренированной памяти, привычки рассматривать и осмысливать факты, воли, воображения.

- Во-2-х, это систематическое создание ситуаций, позволяющих самовыразиться особенности ученика.

- В-3-х, это организация исследовательской деятельности в познавательном процессе.


3. Внеурочная «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» деятельность.

Требования рыночной экономики и информационное общество в первый раз смыслом и целью образования окрестили развитие личности школьника, а стратегической задачей образовательной политики - стимулирование его активности. Для реализации поставленных целей и «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» задач разработаны рамки федеральных муниципальных образовательных эталонов (ФГОС). Отличительной особенностью эталонов второго поколения является требование организации внеурочной деятельности учащихся как неотъемлемой части образовательного процесса в школе. Внеурочная деятельность школьников соединяет воединыжды все «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» виды деятельности (не считая урочной), в каких может быть и целенаправлено решение задач их развития, воспитания и социализации. На компанию внеурочной деятельности отводится 10 часов в неделю в каждом классе.

Внеурочная деятельность является составной частью «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сейчас в большей степени как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» в самоуправлении и общественно полезной деятельности.

В настоящее время в связи с переходом на новые эталоны второго поколения происходит улучшение внеурочной деятельности.

Модель педагогически целесообразна, потому что содействует более «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» многостороннему раскрытию личных возможностей малыша, которые не всегда удаётся разглядеть на уроке, развитию у детей энтузиазма к различным видам деятельности, желанию интенсивно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению без помощи других организовать своё свободное «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой — обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом нюансе, что в своей совокупы даёт большой воспитательный эффект.

Верно организованная система внеурочной деятельности представляет «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» собой ту сферу, в критериях которой можно очень развить либо сформировать познавательные потребности и возможности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание малышей происходит в хоть какой момент их деятельности «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос». Но более продуктивно это воспитание производить в свободное от обучения время.

Занятия по фронтам внеурочной деятельности обучающихся первой ступени должны полностью воплотить требования федеральных муниципальных образовательных эталонов исходного общего образования «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» (ФГОС НОО).

^ Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (не считая учебной), в каких может быть и целенаправлено решение задач их воспитания и социализации. Главным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление обучающимся способности «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» широкого диапазона занятий, направленных на их развитие. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, употребляются по желанию обучающихся и их родителей, в формах, хороших от урочной системы обучения.

Цель внеурочной деятельности: создание критерий для проявления «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» и развития ребенком собственных интересов на основе свободного выбора, постижения духовно — нравственных ценностей и культурных традиций.

^ Основными задачками организации внеурочной деятельности малышей являются:






Актуальность проектной деятельности сейчас осознается всеми. ФГОС последнего поколения просит «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа. Способы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из критерий реализации основной образовательной программки исходного общего образования. Современные развивающие программки исходного образования включают проектную деятельность в содержание разных «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» курсов и внеурочной деятельности.

Необходимость решать эту делему развития творческих личности в собственной педагогической деятельности подвигла меня к использованию проектного способа обучения как новейшей современной педагогической технологии, позволяющей развить действенные «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» средства самостоятельной учебной деятельности, соединяя в систему теоретические и практические составляющие деятельности учащихся, позволяя каждому раскрыть, развить и воплотить творческий потенциал собственной личности. На 1-ое место выходят формы самостоятельной работы учащихся, основанные «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» не только лишь на применении приобретенных познаний и умений, да и на получение на их базе новых. В базе способа проектов лежит креативность, умение ориентироваться в информационном пространстве и без помощи других конструировать «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» свои познания.

Требования к проектированию, в общем, самые обыкновенные, и главное из них- исходи из малыша . Все темы, предлагаемые в качестве проектных, должны быть посильны осознанию малыша. Чем меньше ребенок - тем проще проект. Мелкие «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» детки способны делать только очень незамудреные проекты и рассчитывать свою работу на денек и даже лишь на несколько часов. Отсюда вывод: проекты в младшей школе отличаются несложностью, простотой. Ученик «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» должен ясно представлять не только лишь задачку, стоящую перед ним, да и, в главном, пути ее решения. Он также должен уметь составлять план работы по проекту (на первых порах, естественно, с помощью «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» учителя).

Исходя из особенностей младшего школьного возраста, в младшей школе удачно могут быть реализованы «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос»:

I. Творческие проекты (1-4 классы), предполагающие очень свободный и нестандартный подход к оформлению результатов: альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного либо декоративно-прикладного искусства и т.п. Продуктом проектной деятельности (творческим продуктом) будут являться «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» выставки, газеты, коллекции, костюмчики, письма, празднички, системы иллюстраций, сказки.

II. Исследовательские проекты (4 класс) – по структуре напоминают подлинно научное исследование. Продуктом исследовательских проектов в младшей школе могут быть – научные сообщения, статьи в «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» школьной газете.

Принципиально отметить, что проектная деятельность в младшей школе осуществляется под конкретным управлением учителя либо родителей, а детки, в рамках внеурочной деятельности, реализуют собственные идеи, проводят исследования, обобщают и представляют «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» приобретенные результаты.

^ Этапы работы над проектом


Этап 1. Разработка проектного задания

Задачки этапа – определение темы, уточнение целей, выбор рабочих групп и рассредотачивание в их ролей, определение источников инфы, постановка задач, выбор критериев оценки результатов.


Этап «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» 2. Разработка проекта

Задачки этапа – сбор и уточнение инфы.

Ученики без помощи других работают с информацией персонально, в группах и парах, анализируют и синтезируют идеи.

Учитель следит и консультирует.


Этап 3. Оценка результатов

Задачки этапа «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» – анализ выполнения проектных заданий.

Ученики участвуют в подготовке к представлению материала на уроке-презентации.


Этап 4. Защита проекта. Презентация

Задачка этапа – коллективная защита проекта.

Ученики выступают перед одноклассниками и жюри.


Ученик


Учитель


Определяет цель деятельности.


Помогает найти «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» цель деятельности


Открывает новые познания.


Советует источник получения инфы.


Экспериментирует


Открывает вероятные формы работы.


Выбирает пути решения


Способствует прогнозированию результата.


Активен


Создаёт условия для активности школьника.


Субъект обучения


Партнер ученика.


Несет ответственность за свою деятельность.


Помогает «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» оценить приобретенный итог, выявить недочеты.


В собственной работе по организации проектной деятельности я всегда стараюсь подходить творчески, интенсивно использую встроенные проекты, применяю информационные технологии. Считаю, что продукт деятельности учащихся будет выполнен на высочайшем уровне «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» только тогда, когда он увлекателен и детям, и учителю.

(Приложение №1)


2. Вышивание как метод развития личных творческих возможностей деток

Декоративно-прикладное искусство играет огромную роль в художественном образовании деток. Вышивка, как один из часто «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» встречающихся его видов, в особенности доступна для восприятия ребенком; её краса и естественность пробуждают любовь к природе, энтузиазм к истории и культуре собственной Родины.

Я считаю, что разработанные мною советы содействуют «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» воспитанию, развитию творческих возможностей при помощи персональной и коллективной деятельности малышей.

Кружковые занятия по вышивке ценны ещё и в том отношении, что детки в большинстве случаев идут в кружок по собственному желанию, проявляя «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» энтузиазм к данному виду деятельности. Это, естественно, важно в воспитательном отношении, потому что содействует развитию личных творческих возможностей ребёнка, приносит ему огромное ублажение.

Отлично организованная, обмысленная деятельность ребёнка помогает ему стать «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» деятельным, поочередным, усидчивым, учит доводить начатое дело до конца, без помощи других решать поставленные задачки. Закрепив ряд трудовых способностей, и освоив процесс подготовки и выполнения вышитого изделия, учащиеся и в предстоящем сумеют с наслаждением «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» заниматься этим видом трудовой деятельности.

Всё это, совместно взятое, готовит к жизни, труду независимо от того, станет ли ребёнок учителем, доктором, инженером либо художником.

Вышивание воспитывает целый ряд ценных свойств личности: трудолюбие «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос», аккуратность, самостоятельность, инициативность, умение работать в коллективе.

Кооперативный труд содействует укреплению дружбы меж детками. Работа по вышиванию завлекает малышей собственной необычностью и новизной, она похожа на истинное дело; это уже не «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» труд понарошку, малыши делают реальную вещь, которую можно использовать в игре, в быту детского сада, подарить близким.

Хоть какое изделие, выполненное ребенком – это его труд, в который он вносит много старания, усилий «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос», терпения, времени и, главное желание сделать отлично и прекрасно.

Учащиеся приходят на занятие с очень слабенькими руками, не могут верно держать ножницы и фактически не делают даже простых рукодельных работ, но бывают «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» и приятные исключения. В группе, обычно, только 6 - 7 человек обладают простыми способностями ручной работы. Все это накладывает собственный отпечаток на занятия рукоделием в целом и вышивкой а именно.

В целом занятия по вышивке «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» строятся по схеме уроков трудового обучения. Но есть и довольно суровые отличия. Необходимость охраны зрения и связанное с этим ограничение времени, затрачиваемого на конкретную работу вышивкой. Потому можно представить структуру занятия последующим образом «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос»:

1. Организационная часть (приблизительно 2-3 минутки).

Объявление темы;

Организация рабочего места.

Теоретическая часть (зависимо от возраста и темы 10-18 минут).

Беседа либо рассказ по теме (3-7 минут);

Анализ изделия (зависимо от трудности 3-5 минут);

Показ приемов работы «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос», применяемых для производства изделия (3-5 минут, при разъяснении новых технологических приемов может потребоваться больше времени).

3. Физкультминутка.

4. Практическая часть (23-33 минут).

Работа по графическим схемам, изображенным на доске либо розданным на парты (10-15 минут).

5. Физкультминутка либо «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» гимнастика для глаз.

6. Практическая часть. Продолжение (10-15 минут).

7. Заключительная часть(6-8 минут).

Подведение итогов занятия: обсуждение того, что было надо сделать, что успели, почему успели меньше либо больше (2-3 минутки)

Оценивание работы: ребенку следует поначалу «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» показать положительные стороны его деятельности, а потом уже указать на недостатки, подсказывая методы их устранения.

Уборка рабочих мест (1-2 минутки).


Нужно учесть, что беседа может иметь место не на каждом занятии. Большая ее «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» длительность должна быть на вводном занятии, при знакомстве с темой либо определенным изделием. Место физкультминутки находится в зависимости от длительности 1-й и 2-й частей занятия. Гимнастика для глаз непременно проводится посреди «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» практической работы, через 10-15 минут после ее начала. (Приложение №2)


3. «Воспитание сказкой» - универсальное занятие

во внеурочной деятельности младших школьников

«Сказка ересь, да в ней намёк, хорошим молодцам урок» - эти слова мы знаем с «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» юношества. Ведь притча не только лишь веселит, да и ненавязчиво воспитывает, знакомит ребёнка с миром вокруг нас, хорошем и злом. Она - универсальный учитель. Благодаря притче ребёнок познаёт мир не только лишь разумом «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос», да и сердечком. И не только лишь познаёт, да и откликается на действия и явления мира вокруг нас, выражает своё отношение к добру и злу. В притче черпаются 1-ые представления о справедливости и несправедливости «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос». Притча активизирует воображение ребёнка, принуждает его сопереживать и внутренне способствовать персонажам. В итоге этого сопереживания у ребёнка возникают не только лишь новые познания, да и самое главное - новое эмоциональное отношение «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» к окружающему: к людям, предметам, явлениям. 
Из сказок детки черпают огромное количество знаний: 1-ые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Сказки позволяют малышу в первый раз испытать «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» храбрость и стойкость, узреть добро и зло, быть проницательным к чужим неудачам и радостям. Ведь притча для ребёнка - это не просто вымысел, фантазия, это особенная действительность мира эмоций. Слушая сказки, малыши «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» глубоко соболезнуют персонажам, у их возникает внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите. Но эти эмоции стремительно меркнут, если нет критерий для их реализации. 

Воспитательная роль сказок очень значима в процессе развития и становления «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» малеханького человека. Сказки – это собственного рода «воспитательная система», которая содержит в себе нравственное, экологическое, трудовое, патриотическое, интеллектуальное, штатское воспитание и т.д.

В собственной работе я обширно использую все «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» виды фольклора. В устном народном творчестве как нигде сохранились особые черты российского нрава, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красе, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя деток с фольклором, я тем приобщаю их «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» к общечеловеческим нравственным ценностям.

Особо необходимо выделить роль сказки в жизни малыша. Через сказки ребёнок познаёт мир, набирается опыта для взрослой самостоятельной жизни, строит свою модель мира и учится  в ней жить. Притча «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» базируется на народно-эстетической культуре, на фольклорных тонах и обладает богатым соц, нравственно-педагогическим потенциалом. Специфичность сказки в том, что она является продуктом творчества определенного народа.

Одной из задач, решаемых в процессе этой «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» работы, является создание критерий для воспитания нравственно-патриотических свойств личности малыша через ознакомление с историей и культурой родного края. Для малыша дошкольного возраста важнее всего развитие собственной внутренней жизни, творческой игры «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос». Сказочный мир замечательно адаптирован для настоящего развития малыша.

Задачки:

В системе работы со сказкой я выделила последующие направления деятельности:

В учебно-воспитательной деятельности я использую следующие методы, приемы:

– ^ Загадывание и отгадывание загадок. Эти задания развивают сообразительность, наблюдательность. Малыши с наслаждением принимают эту игру. Они обожают загадывать известные им загадки, да и «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» выдумывают свои.

– ^ Чтение назубок пословиц, скороговорок, потешек. Эти задания развивают навык коротко, верно, ясно и образно выражать свои мысли и совместно с тем способность улавливать поэтичность, мелодичность, ритмичность речи.

– ^ Придумывание определений «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» к данному слову. Такие задания ориентированы на формирование умения употреблять данное слово в купе с другими, потому что понятно, что это часто вызывает у малышей затруднения даже при неверном осознании важных «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» слов.

– ^ Конструирование слов, словосочетаний и предложений – имеет огромное значение в развитии средств выразительности речи школьников.

Для развития речи, воображения, фантазии нередко использую способ придумывания новых заглавий для узнаваемых сказок. Детки с наслаждением врубаются в «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» эту игру. Так для сказки «Рукавичка» были выдуманы новые наименования: «Дружный домик для зверей», «Как дед рукавичку потерял».


– ^ Рассказывание сказки детям. Ребенок, познавая сюжет сказки и переживая все этапы вкупе с «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» героем, знакомится с вероятными актуальными ситуациями, формируя, «воспитывая» внутри себя нужные умения для их разрешения, преодоления.

– ^ Творческие задания по содержанию сказок, нужно предугадать, чтоб продукты детского творчества были бы применены детками «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» в предстоящем; в игровой деятельности, в драматизациях сказок, в ежедневной жизни.

Пример: Притча «Морозко». Как бы всё по справедливости, но почему зло за зло? Разве не жаль бабу с её дочкой-ленивицей? При «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» помощи кружочков выясняю, как малыши оценивают поступки героев, избираем жёлтый кружочек, объясняем: «Хотим посодействовать бабе и её дочке, потому что очень безжалостно с ними поступил Морозко». Даю задание детям придумать «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» более гуманный метод перевоспитания злой мачехи и её дочери. Детки предлагают: «Пусть Морозко коснётся их магическим посохом и превратит в хороших людей, они будут работать в царском дворце и растить цветы».
Нестандартный подход к использованию «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» сказки позволяет обучить малышей оригинально, по-своему не только лишь принимать содержание, да и творчески преобразовывать ход повествования, выдумывать разные концовки, вводить неожиданные ситуации, дополнительных героев. 
«Всё можно сделать «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» лучше и изменить» - творческий лозунг наших занятий

– ^ Придумывание сказки на заданную тему – предлагается детям, у каких, по данным прошлых исследовательских работ, имеются определенные способности составления связных сообщений.

Я предлагаю детям творческие задания, развивающие мышление и «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» воображение:

  1. К притче «Курочка Ряба»: «Придумаем продолжение сказки – хорошая курочка снесла золотое яйцо, но оно было магическим...»

  2. К притче «Три медведя»: «Придумаем сказку напротив - три
    медведя заплутались и попали к девченке домой. Дома никого «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» не
    было, как повели себя медведи?».



Соприкасаясь со сказкой, малыши узнаютт удовлетворенность открытия, получают способность к творчеству. Чтоб посодействовать детям отступить от обычной, стандартной истории, изобрести новейшую сказку либо эпизод, я использую «Волшебную «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» палочку». В итоге малыши посодействовали Колобку стать непобедимым, гигантом, Зайцу - храбрым и сильным. Таким макаром, детки действуют без помощи других, чтоб вывести героя из неудачи, появляется оборотная связь: ребёнок сам творит «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» добро, фантазирует, развивает собственное воображение. 
«Волшебная палочка» позволяет использовать творческий приём «оживление неживого» (оживилось и заговорило старенькое колесо, сказал о собственной жизни карандаш). 
Планируя вопросы для беседы о прочитанном, я помогаю ребёнку разобраться «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» в виде, высказать своё отношение к нему. Строю вопросы так, чтоб они развивали дискуссию, стимулировали эмоциональное, творческое отношение к прочитанному. При всем этом я не применяю никакого давления, оценки «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос», стараюсь похвалить. Принять все догадки, чтоб ребёнок не «закрылся» внутренне, не страшился ошибиться. 

Последующий способ, который я использую для развития творческого воображения - «Постановка проблемного вопроса поискового характера»: «Почему, для чего, а если б, всегда «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» ли?» - 
«А если б каннибал не перевоплотился в мышку, вроде бы кот в сапогах оказался победителем?»

В итоге малыши с наслаждением участвуют в беседе, выдумывают неординарные решения, обучаются глядеть на «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» делему с нескольких сторон. 
Не случаем говорится: «Когда я слушаю - узнаю, когда делаю -запоминаю». После знакомства со сказкой я предлагаю детям чего-нибудть сделать: вырезать, склеить, изобразить схемой, показать эпизод из сказки при «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» помощи мимики, жестов. 
Таким макаром, каждый ребёнок проявляет себя в какой-либо роли, развивает уверенность в собственных силах, а это открывает дорогу к творчеству. 
Побуждение к импровизации, использованию доступных каждому ребёнку «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» средств выразительности (мимика, жесты, движения) при знакомстве со сказкой подталкивает малышей к творческим поискам.

Малыши с энтузиазмом делают картинки на тему «Мой возлюбленный герой», «С кем повстречался Колобок», учавствуют в изготовлении совместной работы «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» «Иллюстрации к возлюбленной сказке», которая позже преобразуется в книжку. 
Игра «Чудесный лес» даёт каждому ребёнку возможность пофантазировать, дорисовать незаконченные фигуры: перевоплотить их в деревья, цветочки, бабочки, птички, животных, а позже поведать магическую историю «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» при помощи собственного рисунка. Таким макаром, детки не только лишь развивают воображение, да и речь. 

Таким макаром, малыши знакомясь со притчами, с традициями, бытом российского народа впитывают и народную мудрость, обучаются «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» сопереживать чужой неудаче, выражать своё отношение к добру и злу, стараются мыслить творчески: без помощи других выдумывать концовки, вводить неожиданные ситуации, дополнительных героев, не страшатся высказывать собственные догадки. Детки с наслаждением врубаются в игры «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос»-драматизации, как под моим управлением, так и без помощи других, используя разные виды театров, предметы-заместители. Благодаря использованию разных нестандартных способов и приёмов при работе со сказкой, они научились созидать происходящие «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» действия с разных сторон. Проживая вкупе с персонажами возлюбленных сказок разные ситуации, дети получают мелкие частицы мудрости, терпения, доброты, творческой мысли, которые станут основой их взрослой жизни, надёжными спутниками.

(Приложение №3)


4. Проект «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» «Школьное телевидение»

Время от времени можно слышать сетования взрослых, в том числе и преподавателей о том, как тяжело становится отыскать общий язык с современными детками. Одна из проблем, которую именуют взрослые, - это то, что «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» поменялся сам ученик. Он стал более раскрепощенным, ознакомленным, в основном задающим вопросы, требовательным, деятельным. Это связано и с тем, что поменялись условия воспитания малышей. В последние годы в общественно «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос»-педагогическом и инноваторском движении возникает больше проектов – различных, но объединенных общим подходом – партнерства и сотрудничества взрослого и малыша, учителя и ученика. Конкретно этот подход стал основополагающим при рождении школьного медиацентра.

Школьный медиацентр – это возможность «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» наибольшего раскрытия творческого потенциала малыша. Работа над созданием телевизионных программ позволяет проявить себя, испытать свои силы в различных видах деятельности – от гуманитарной до технической. И, конечно, показать на публике результаты собственной работы «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос».

Равномерно из носителя и транслятора познаний учитель преобразуется в устроителя деятельности, консультанта и сотруднику по решению препядствия, добыванию нужных познаний и инфы из разных источников. Таким макаром, внедрение проекта «Школьный медиацентр» может содействовать «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» превращению рутинного учебного процесса в действенную созидательную творческую работу.

Тема отражает препядствия и победы ежедневной школьной жизни: учебу, досуг, творчество и др. Выпуском газеты и видеороликов учащиеся исходной школы занимаются во «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» внеурочное время и в сотрудничестве со старшеклассниками.

Передачи школьного телевидения – это взор на жизнь очами молодых журналистов. Корреспонденты делают школьные телевизионные анонсы и репортажи на животрепещущие темы, снимают школьные празднички, музыкальные клипы, спортивные «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» анонсы, поздравляют с деньком рождения и разными праздничками собственных учителей и одноклассников.

В эфир выходят школьные анонсы, в каких каждый ученик школы может поведать об увлекательном проекте, познакомить всех с принципиальной «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос», на его взор, информацией, дать возможность зрителям стать свидетелями и конкретными участниками школьных и городских мероприятий.

Отличительной чертой нашего проекта является новый подход к работе с подрастающим поколением. Наряду с игровыми элементами «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» учащиеся проходят обучение телевизионным технологиям в тесноватом контакте с преподавателями школы. Это проект дает возможность учащимся высказать собственный взор на мир, ощутить себя самостоятельными людьми, способными нести ответственность за «свое «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» творение» перед своими сверстниками и взрослыми.

Занятия строятся соответственно возрастным особенностям: определяются способы проведения занятий, подход к рассредотачиванию заданий, организуется коллективная работа, планируется время для теории и практики. Каждое занятие содержит в себе «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» элементы теории, практику, демонстрации.

Огромное воспитательное значение имеет подведение итогов работы, анализ, оценка. Более подходящая форма оценки – презентации, защита работ, выступление перед зрителями.

Цель: создание критерий для творческого становления неоднозначно развитой личности.

Проект «Школьное «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» телевидение» должно решать несколько сопутствующих задач:

Формы и способы работы:

Школьное телевидение — это возможность наибольшего раскрытия творческого потенциала школьников. Работа над созданием телевизионных программ позволяет учащимся проявить себя, испытать свои «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках фгос» силы в самом широком диапазоне людской деятельности.


(Приложение №4)



razvitie-sferi-kulturi-v-respublike-kareliya-na-period-do-2013-goda.html
razvitie-sili-golosa-predislovie.html
razvitie-simvolicheskogo-otnosheniya.html