Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат

Русская Академия Музыки имени Гнесиных

Ткаченко С.В.

***

РЕФЕРАТ по педагогике НА ТЕМУ:

«Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения»

***

Москва, май 2001 года

СОДЕРЖАНИЕ.

Введение 1

Понятие о развитии личности 2

Педагогическое общение 2

Средства увеличения коммуникативности преподавателя 4

Об искусстве вести урок 5

Заключение 6

Перечень литературы 8

ВВЕДЕНИЕ.

Много таланта, мозга и энергии вложили в разработку педагогических Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат заморочек, связанных с творческим развитием личности, сначала личности малыша, ребенка, выдающиеся преподаватели 20-х и 30-х годов: А.В.Луначарский, П.П.Блонский, С.Т.Шацкий, Б.Л.Яворский, Б.В.Асафьев, Н.Я.Брюсова. Делая упор на их опыт, обогащенный полувековым развитием науки об обучении и Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат воспитании малышей, наилучшие преподаватели во главе со “старейшинами” - В.Н.Шацкой, Н.Л.Гродзенской, М.А.Румер, Г.Л.Рошалем, Н.И.Сац продолжали и продолжают на теоретическом уровне и фактически развивать принцип творческого развития деток и юношества.

Творческое начало рождает в учащемся живую фантазию, живое воображение. Творчество по природе собственной основано Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат на желании сделать что-то, что до тебя еще никем не было изготовлено, либо хотя то, что до тебя было, сделать заного, по-своему, лучше. По другому говоря, творческое начало в человеке - это всегда рвение вперед, к наилучшему, к прогрессу, к совершенству и, естественно, к красивому в Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат самом высочайшем и широком смысле этого понятия.

Вот такое творческое начало искусство и воспитывает в человеке, и в этой собственной функции оно ничем не может быть заменено. По собственной умопомрачительной возможности вызывать в человеке творческую фантазию оно занимает, непременно, 1-ое место посреди всех разнообразных частей, составляющих сложную систему воспитания Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат человека. А без творческой фантазии не двинуться с места ни в какой области людской деятельности.

Об большой роли искусства, творческой фантазии в развитии научного мышления свидетельствует хотя бы тот поразительный факт, что значимая часть научно-технических заморочек выдвигалась сначала искусством, а уже позже, нередко через столетия и даже тысячелетия, решалась Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат наукой и техникой.

Наличие либо отсутствие в человеке творческого начала, творческого дела к собственному труду и становится тем водоразделом, который проходит меж специалистом-творцом и специалистом-ремесленнком.

Понятие о развитии личности.

Формирование личности человека - это последовательное изменение и усложнение системы отношений к окружающему миру, природе, труду, другим людям и Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат к для себя. Оно происходит в протяжении всей его жизни. В особенности важен при всем этом детский и юношеский возраст.

Развитие человека как личности осуществляется всесторонне и целостно в единстве его физических и духовных сил. Психология и педагогика говорят, что людская личность формируется и развивается в деятельности Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат и общении. Ведущие черты личности развиваются в итоге наружного воздействия на личность, ее внутренний мир.

Развитие человека - это процесс количественного и высококачественного конфигурации, исчезновения старенького и появления нового, источник и движущие силы которого укрыты в противоречивом содействии как природных, так и соц сторон личности.

Воспитание рассматривается педагогикой как ведущий Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат фактор, потому что это специально организованная система воздействия на подрастающего человека для передачи скопленного публичного опыта.

Соц среда имеет преимущественное значение в развитии личности: уровень развития производства и нрав публичных отношений определяют нрав деятельности и миропонимание людей.

Творчество подразумевает наличие у личности возможностей , мотивов , познаний и умений , благодаря которым создается продукт, отличающийся Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат новизной, оригинальностью, уникальностью. Исследование этих параметров личности выявило важную роль воображения , интуиции , неосознаваемых компонент интеллектуальной активности, также потребности личности в самоактуализации , в раскрытии и расширении собственных созидательных способностей. Творчество как процесс рассматривалось сначало, исходя из самоотчетов деятелей искусства и науки, где особенная роль отводилась “озарению”, вдохновению и им Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат схожим состояниям, сменяющим подготовительную работу мысли.

Но, важным фактором, влияющим на творческое развитие, настолько принципиальное для учащегося на любом шаге, является творческий подход самого педагога, в том числе и к процессу общения и контакта с учащимися, зачем преподаватель обязан иметь немалые познания и владеть приёмами общения.

Педагогическое общение

Педагогическое Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат общение -система ограниченного социально-психологического взаимодействия преподавателя и воспитуемых, содержанием которого является обмен информацией, оказание воспитательного воздействия, организация отношений при помощи коммутативных средств. Преподаватель является зачинателем этого процесса, организуя его и управляя им.

Педагогическое общение должно быть чувственно комфортабельным и личностно развивающим. Профессионализм общения учителя заключается в том Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат, чтоб преодолеть естественные трудности общения из-за различий в уровне подготовки, возможности помогать ученикам обрести уверенность в разговоре в качестве полноправных партнеров учителя. Для преподавателя принципиально держать в голове, что наилучшее общение – не умение держать дисциплину, а обмен с учеником духовными ценностями. Общий язык с учащимися это не язык Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат команд, а язык доверия.

Устная речь является главным средством педагогического общения . Слово учителя должно повлиять на чувства и сознание, должно провоцировать мышление и воображение, создавать потребность поисковой деятельности.

В системе проф педагогического общения ведут взаимодействие вербальные (речь) и невербальные средства общения (жесты, мимика).

Особенностью речи учителя является ее направленность, обращенность к Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат ученикам. Наблюдательный преподаватель всегда строит свою речь на предвидении вероятной реакции на нее собственных воспитанников. Он может заблаговременно представить, как отреагирует на его слова скептик, в какой мере затронет речь просто ранимого ученика, какую оценку она отыщет во взоре такое предвидение поможет преподавателю более правильно организовать свою Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат речь, скорректировать ее при общении.

Владение технологией общения помогает преподавателю организовывать правильное поведение в определенной ситуации. Неправильное педагогическое воздействие либо неправильная форма общения, избранная для взаимодействия, может привести к конфликту меж учителем и учеником. Учителю принципиально верно использовать приспособления в разговоре, т.е. систему приемов( психических, мимических, пантомимических, речевых, двигательных Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат и и.д.), выбираемую для организации структуры общения, адекватной задачке и особенностям педагогической ситуации. Одним из средств, подкрепляющих воздействие общения, можно именовать инициативность, которая просит определенного поведения и звучания речи. В системе педагогического общения инициативность выступает как важная коммуникативная задачка преподавателя. Естественно, что формы выражения инициативности многообразны. Инициативность может быть 2-ух Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат видов:

1) Преподаватель открыто выступает как зачинатель общения.

2) Он выступает как сокрытый зачинатель деятельности, при этом в данном случае у школьников создается воспоминание, что зачинателями этой деятельности являются они сами.

Последующей принципиальной задачей является, с одной стороны, удержание инициативы в разговоре, придании ей нужных ситуативных форм и т.п.

Средства Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат увеличения коммуникативности преподавателя.

Для учителя важны последующие коммуникативные умения:

1) Обладать «чтением по лицу» (социальной перцепцией).

2) Осознавать личность ученика, его психическое состояние.

3) «Подавать себя» в разговоре с учащимися.

4) Нормально строить свою речь в психическом плане, те умения речевого общения, речевого и неречевого контакта с учащимися.

В самостоятельной работе преподавателя по Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат увеличению коммуникативных возможностей можно выделить несколько направлений: самоконтроль и развитие умений выразительной речи; развитие общих психофизических особенностей личности, создающих предпосылки для удачного владения речевыми способностями и умениями

В итоге бессчетных исследовательских работ и тестов психологи и преподаватели рекомендуют учителям для развития коммуникативных возможностей последующее:

1) Необходимо сознавать, что школа-часть Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат общества, а отношение преподавателя к детям - выражение публичных требований.

2) Учитель не должен открыто показывать педагогическую позицию. Для малышей слова и поступки преподавателя должны восприниматься как проявление его собственных убеждений, а не только лишь как выполнение долга. Искренность педагога- залог крепких контактов с воспитанниками.

3) Адекватная оценка своей личности Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат. Зание себя, управление собой должно стать неизменной заботой каждого учителя. Особенного внимания просит умение управлять своим чувственным состоянием: воспитательному процессу вредит раздражительный тон, доминирование негативных эмоций, вопль.

4) Педагогически целесообразные дела строятся на взаимоуважение ученика и учителя. Нужно уважать особенность каждого школьника, создавать условия для его самоутверждения в очах сверстников Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат, поддерживать развитие положительных черт личности.

5) Преподавателю нужно позаботиться о подходящей самопрезентации: показать ребятам силу собственной личности, увлечения, умелость, широту эрудиции, но неназойливо.

6) Развитие наблюдательности, педагогического воображения, умения осознавать эмоциональное состояние, правильно истолковывать поведение. Творческий подход к анализу ситуации и принятию решений основывается на умении преподавателя принимать роль другого - ученика, родителей, коллеги, - становиться Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат на их точку зрения.

7) Повышение речевой деятельности учеников за счет уменьшения речевой деятельности учителя - принципиальный показатель мастерства общения учителя.

8) Даже при малозначительных успехах учеников быть щедрым на похвалу. Хвалить необходимо в присутствии других, а порицать лучше наедине. Учительская речь должна быть при всем этом выразительной. И если даже Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат у вас не поставлен глас, вас могут выручить жесты, мимика, взор.

9) Сделать родителей собственных учеников союзниками педагогических целей.

10)Содержание бесед должно быть любопытно обеим сторонам.

Если преподаватель будет следовать этим советам, то избежит многих заморочек и проблем в разговоре.

ОБ ИСКУССТВЕ ВЕСТИ УРОК.

. “Есть искусство и есть творчество”,- гласил В Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат.Немирович-Данченко. Это противопоставление не случаем. Оно закономерно появляется тогда, когда идет речь не о наружных, а о глубинных творческих процессах в искусстве. Так, творческий урок музыки становится антитезой другого урока, в каком царствует ремесло, пусть даже самое искусное. В связи с этим и появляется неувязка “наружного” и “внутреннего Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат” в искусстве ведения урока музыки. Одно дело, если урок - только привнесение некоторых новых слуховых добавлений к музыкальным впечатлениям школьников. Другое дело, если это - особая, неподражаемая встреча с искусством. Неувязка “наружного” и “внутреннего” на уроках есть на самом деле реальное взаимоотношение Музыки как искусства и Искусства проведения урока .

Современный Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат опыт ведения урока внушительно указывает, что учитель может быть настоящим творцом только тогда, когда ежеминутно связывает неразрывной нитью сыгранное, пропетое либо высказанное им со своим внутренним миром, со своим отношением к звучащему, со своим актуальным опытом.

Если учитель, продумывая урок, не берет в качестве “материала” себя самого, свои Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат чувства, мысли, опыт, то как ему обрести грань меж наружным - прохладным, флегмантичным, и внутренним - глубоко пережитым, прочувствованным?

Всякая художественно-педагогическая задачка, мысль урока должна быть органична для учителя, глубоко им пережита и, самое главное, отождествлена со своим “я”. Этот процесс сложен, но только его наличие превращает урок в Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат реальную правду искусства. Естественно, в художественном творчестве ценно только то, что подсказано процессом подлинного переживания, и только тогда может появиться искусство. Это полностью следует отнести к педагогическому процессу на уроке. Настоящее погружение в художественный образ, его постижение плотно сплетено с процессом переживания, с умением пропустить через себя, с чувством интонаций Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат музыкального произведения как собственных собственных.

Я считаю, что для урока искусства психическая, техно, умственная, проф подготовка недостаточны. Нужно приготовиться к уроку к тому же чувственно.

В особенности принципиально в чувственной стороне проф мастерства учителя музыки умение отыскать верный тон урока. Термин “задать тон” беседе, выполнению давно существует в искусстве. Это понятие Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат связывается с чувственным центром творческого процесса. Отыскать верный тон, который находился бы и был бы типичным в каждом уроке,- одна из сложнейших задач подготовки учителя в текущее время.

Соотношение наружного и внутреннего в искусстве ведения урока может удачно решаться через формирование у учителя актерского мастерства.

Если идею музыкального произведения Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат сконструировать в нескольких словах и в таком виде сказать ее ребенку, то жизнь идеи на этом и завершится. В учениках принципиально возбудить чувство идеи, но для этого нужны средства, воздействующие не столько на разум, сколько на чувства. Актерское мастерство тут обладает богатейшими способностями.

Для учителя музыки очень Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат принципиально уметь быть выразительным во всех собственных проявлениях, уметь отыскивать адекватную внешнюю форму выражения переживаемых им эмоций, чувств. Потому преподавателю нужно научиться не страшиться определять словами, выразительными движениями, мимикой то, что трудноуловимо в произведении искусства - его красоту, тончайшее кружево его образов. При всем этом нужно повсевременно держать в голове Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат о том, что обойтись одним чувством нельзя, нужно умственно, на техническом уровне изучить художественный материал. Эмоциональное начало должно органично объединиться в мастерстве учителя музыки с аналитическими возможностями.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Как нельзя два раза войти в одну реку, так нельзя провести два схожих урока. На творческий поиск, импровизацию побуждают сами учащиеся, обилие особенностей Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат .

На самом деле, музыкальная культура может быть определена как созидание через творчество, и созидание сначала собственного внутреннего мира через различные виды художественной деятельности. Творческое начало, как способность создавать свое, новое, оригинальное, наилучшее - формируется более интенсивно, когда музыкальная деятельность из “наружного предмета” творчества перебегает во внутреннее состояние (рефлексию) и Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат становится содержательным выявлением “Я”.

Принципиально, чтоб в творческом музицировании (пении, игре на инструментах, дирижировании, пластическом и речевом интонировании, размышлении и т.д.) учащийся “выплескивал” свое состояние, лично “пребывал” свое настроение в музыке, а не делал техническое задание учителя.

Перечень ЛИТЕРАТУРЫ.

  1. Под ред. Л.Дугановой “От творчества методиста к творчеству учителя Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат”, Москва, НИИ заморочек свойства подготовки профессионалов, 1993.
  2. О.Нечаева “Программка “Музыка” ч.1,2 ”, Серпухов, 1996.
  3. Бодалев А. А. Личность и общение. М., 1983.
  4. Зимняя И. А. Педагогическая психология . Ростов-на-Дону, 1997.
  5. Каган М. С. Мир общения , М., 1988.

6. Кан-Калик В. А. Базы профессионально-педагогического общения. Суровый, 1979.

  1. Леонтьев А. А. Психология общения Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения - реферат. М., 1997.
  2. Петровская Л. А. Компетентность


razvitie-sociologii-v-rossii-referat.html
razvitie-sotrudnichestva-v-2008-godu.html
razvitie-sovetskoj-pedologii.html