Развитие у детей внимания и памяти

Внимание и память — процессы, теснейшим образом связанные с речью. Если у малыша нарушено внимание, то восприятие речи не может проис­ходить в полном объеме. Р. Е. Левина выделяла нарушение внимания как одну из обстоятельств появления общего недоразвития речи. Наши экспери­ментальные данные также подтверждают эту связь: у деток с общим недоразвитием Развитие у детей внимания и памяти речи внимание нарушено приблизительно в 90% случаев. Из этого следует, что развитие внимания и памяти положительно сказывается на корректировки речевого недоразвития. Заниматься этим воспитателю необхо­димо не только лишь на упражнениях, да и во время неких режимных моментов.

Остановимся на играх и упражнениях, которые отлично развивают внимание и Развитие у детей внимания и памяти память малышей.

Во время сборов на прогулку можно предложить ребятам, чтоб они проверили, все ли в порядке в одежке товарищей и собственной своей (верно ли зашнурованы башмаки, повязан платок, все ли пуговицы застегнуты и т. п.), и порекомендовали, к примеру, Алеше, что можно еще надеть.

Собираясь с детками на музыкальное Развитие у детей внимания и памяти занятие, можно спросить их: за кем стоял на прошедшем занятии?», «Кого похвалил музыкальный ник?», «Кто лучше всех плясал?» Это будет иметь и воспитательное, значение.

На прогулке можно поиграть с детками в игру «Летает — не летает. Воспитатель произносит слова, обозначающие предметы либо объекты (на, ворота, дверь, лебедь, самолет, автомат, вертолет и т Развитие у детей внимания и памяти. п.). Если они летать, малыши машут руками. Если нет — приседают. По такому же прин проводятся игры на выделение хоть какого обобщающего понятия (овощи, одежка, деревья, транспорт, игрушки, продукты, мебель и т. п.). Потом обобщение можно выделять посреди других слов хлопками, прыжками, приседаниями и другими действиями.

Очередное упражнение, которое Развитие у детей внимания и памяти можно сделать на прогулке. Воспитатель просит малышей поглядеть вокруг и именовать все зеленоватое (древесное, покрашенное, железное, живое, высочайшее, толстое, длинноватое, кирпичное и т. д.). Такое упражнение наращивает объем внимания и его устойчивость.

Во время игры деток в кукольном уголке воспитатель может подойти и переключить их внимание на некий объект Развитие у детей внимания и памяти (часы, светофор, рыбок, попугая) и неприметно упрятать две-три игрушки среднего размера. А по окончании игры предложить детям додуматься, чего не хватает в игровом шкафу, на скамеечке, на ковре и т. д.

Кроме изложенных, полезно также проводить и классические, отлично известные воспитателям игры: «Чего нет?», «Что поменялось?», «Что прибавилось?», «Разложи Развитие у детей внимания и памяти предметы так, как я скажу» и т.д.

6. Улучшение словесно-логического мышления малыша

Словесно-логическое мышление — один из 3-х видов мышления характеризуется внедрением понятий, суждений и умозаключений (два других — наглядно-действенное и наглядно-образное — осуществляются соответственно, средством действий и образов). Оно нереально без речи и в то Развитие у детей внимания и памяти же время является одной из ее функций. Другими словами, речь мышление плотно сплетены меж собой и, повсевременно взаимодействуя, развивают друг дружку.

С первых дней пребывания малыша в логопедической группе воспитатель должен помогать ему осмысливать действия и явления, находить их обстоятельств и следствия, связь и отличительные особенности. К примеру, при помощи таких Развитие у детей внимания и памяти вопросов:

— Почему осенью люди теплее одеваются?

— Почему летом нельзя кататься на лыжах?

— Почему зайца тяжело узреть на снегу?

— Можно ли два шарика поставить друг на друга? Что тогда про­изойдет?

Эти и подобные вопросы воспитатель может задавать детям во время игры, прогулки, умывания и т. п. Принципиально приучивать Развитие у детей внимания и памяти ребят думать над тем, что они лицезреют вокруг, что выяснят из рассказов взрослых, кино, радио-и телепередач. Воспитателю не следует спешить все здесь же разъяснять детям. Поначалу отвечающему необходимо задать наводящий вопрос, дать толчок его мысли, потом опросить других деток, узнать всем вкупе, кто же прав и только после чего Развитие у детей внимания и памяти самому приступать к объяснениям.

Принципиальной операцией мышления является сопоставление. Более полезно ис­кать различие в схожем и общее в различном. К примеру, можно спросить:

— Чем различаются куколка и девченка (птица и самолет, чайник и кофейник, диванчик и кровать, шкаф и полка, грузовик и легковушка, лиса и волк и т. п Развитие у детей внимания и памяти.)?

— Что общего у дерева и цветка (шапки и цыпленка, дома и муравей­ника, стола и кубика, голубя и вертолета, лодки и утки, лошадки и авто­мобиля и т. п.)?

Неиссякаемую еду для словесно-логических упражнений предостав­ляют воспитателю отлично знакомые детям и возлюбленные ими сказки. С радостью и Развитие у детей внимания и памяти энтузиазмом малыши ответят на приблизительно такие вопросы:

— Почему Волк прибежал резвее Красноватой Шапочки к дому ее бабушки?

— Почему семеро козлят открыли дверь Волку?

— Кто из 3-х поросят не страшился Волка в собственном доме? Почему?

— Можно сказать, что Мышка растянула репку? А кто растянул?

— Почему Колобок от всех Развитие у детей внимания и памяти животных удрал, а Лисе на нос сам прыгнул? Полезным упражнением для развития детского мышления является отгадывание загадок. При этом отлично знакомые детям загадки (типа «Кто его раздевает, тот слезы проливает») не несут никакой интеллектуальной нагруз­ки. А вот такие, к примеру, принудят задуматься не только лишь малыша, да и Развитие у детей внимания и памяти взрослого:

Не на полу, не на потолке, а глядит и в дом, и на улицу. (Окно) Свернется — с кошку, растянется — с дорожку. (Веревка) Естественно, что такие загадки для деток с общим недоразвитием речи трудны. Но предложить ребенку поразмыслить, наткнуть его на идея обоб­щающим понятием, исходным звуком в слове Развитие у детей внимания и памяти-отгадке, показом несколь­ких .предметов, один из которых и есть отгадка — означает дать полезную работу мышлению.

Не считая общеизвестных загадок можно предлагать детям загадки, состав­ленные самими воспитателями, к примеру: Фронтальные лапы недлинные, а задние — длинноватые. (Заяц) Сам гласит, а других не слышит. (Радио, телек) Четыре ноги, да не прогуливается. Стол, стул Развитие у детей внимания и памяти) Носик есть, да не дышит, ручка есть, да не машет. (Чайник)

Еще больше сложной работой для деток с общим недоразвитием речи является осознание пословиц и разъяснение их переносного смысла. Поэ­тому для занятий их следует использовать только на 2-м году обучения, с детками 7-го года жизни. Для Развитие у детей внимания и памяти начала воспитатель может предложить детям два-три варианта разъяснений пословицы, из которых детки должны избрать подходящий. Не считая того, можно пересказать две-три ситуации, а детки должны найти, какие из их больше соответствуют пословице. К примеру: пословица «Не в свои сани не садись».

Варианты разъяснений: 1. Не обижай младших. 2. Не садись на Развитие у детей внимания и памяти сломан­ный стул. 3. Не берись за дело, которое не сможешь выполнить.

Варианты ситуаций к этой же пословице: 1. Мальчишка пошел ловить рыбу, а удочку запамятовал. 2. Мальчишка сел за пианино, а играть не умеет? 3. Мальчишка слабенький, а защищает детей.

Чтоб детки научились осознавать и разъяснять смысл пословиц, поговорок, при каждом комфортном Развитие у детей внимания и памяти случае их использовать. К примеру, после того детки поработали на участке и собрали целую кучу сухих листьев и ветвей воспитатель произносит: «Клади по ягодке — наберешь кузовок», «Зернышко к зернышку — будет мешок».

Если малыш взялся один нести тяжкий таз с песком, уместно сказать «Один в поле не воин Развитие у детей внимания и памяти». А ленивому проговорить: «Лежа хлеба не добудешь хлеба» либо «Тяжко тому жить, кто от работы бежит».

Ребенку, который поспешил и разладил свою работу, воспитатель может сказать: «Семь раз отмерь — один раз отрежь».

При таковой периодической работе пословицы и поговорки легче принимаются, резвее усваиваются, а воспитатель избавляется от излишних поучительных речей, которые Развитие у детей внимания и памяти, к тому же, далековато не всегда добиваются цели.

7. Развитие у деток артикуляционной и пальцевой моторики

Развитие артикуляционной моторики проводится воспитателем вослед аналогичной работой логопеда. Оно осуществляется с самого начала обследования в течение полутора-двух месяцев раз в день. Как указывает опыт, полностью довольно 3—5 минут ежедневных упражнений со Развитие у детей внимания и памяти всей групп Их можно проводить перед дневным либо вечерним сном, перед обедом и ужином. Такая артикуляционная гимнастика напрямую улучшает произношение деток.

Вне занятий воспитатель может предлагать детям, у каких замет нарушения пальцевой моторики, собирать мозаику, работать с конструктором, застегивать и расстегивать пуговицы без помощи взрослого, игра на детском пианино, собирать рассыпанные маленькие Развитие у детей внимания и памяти предметы и т.п. Лучше, чтоб в группе был оборудован соответственный уголок. Тут ребенок, которому это нужно, всегда может избрать игру и занятие по нраву.

Как отмечалось выше, вторым направлением в работе воспитателя логопедической группы является общеобразовательное.

Оно содержит в себе:

1. обучение на упражнениях по всем разделам программки Развитие у детей внимания и памяти массового дет ского сада (не считая раздела «Развитие речи»);

2. воспитательную работу в согласовании с программкой массового дет­ского сада;

3. работу с родителями.

Эти задачки осуществляются воспитателем относительно без помощи других, да и тут нужны рабочий контакт с логопедом и некая его помощь.

Если в коррекционно-воспитательной работе Развитие у детей внимания и памяти ведущая роль принадлежит логопеду, а воспитатель является его активным ассистентом, то при вы­полнении общеобразовательных задач их роли изменяются.

Остановимся подробнее на реализации каждой из задач в критериях группы для деток с общим недоразвитием речи:

1. Обучение на упражнениях

Количество занятий общеобразовательного направления (изобразитель­ная деятельность), как отмечалось, сокращается в связи Развитие у детей внимания и памяти с включением в сетку передних занятий воспитателя огромного числа логопедических занятий. Но это сокращение не должно касаться 2-ух принципиальных видов занятий: по развитию простых математических представлений и фи­зической культуре.

Занятия по развитию простых математических представлений не­обходимы, потому что детки с обозначенной патологией приметно отстают от собственных нормально развивающихся сверстников в Развитие у детей внимания и памяти готовности к обучению счету и счетным операциям. (Напомним, что 5-летние детки поступают в специаль­ные группы, нередко не умея считать в границах 3-х, не зная понятий «больше», «меньше», «поровну».) Не считая того, такие занятия, развивая мышление малыша, содействуют удачной корректировки недостатка.

Занятия по физкультуре содействуют укреплению здоровья Развитие у детей внимания и памяти детей и, естественно, никак не могут ограничиваться.

Что касается других занятий, опытнейший и творческий работник всег­да может восполнить их нехватку, делая каждое занятие насыщенным, действенным, очень реализующим личные особеннос­ти малыша.

Занятия, планирование и проведение которых отличается от массовой программки, — это подготовка к письму и развитие речи Развитие у детей внимания и памяти в предварительной группе.

Для подготовки к письму целенаправлено с начала учебного года выделить 1 занятие в неделю. Связано это с трудностями в маленькой моторике, пространственной ориентации и овладении графическими способностями, характерными большинству деток с речевым недоразвитием. Выполнение обычных фигур (палочек, квадратов, частей букв) в узкой школьной тетради проводится по эталону и словесной аннотации Развитие у детей внимания и памяти. Эталоны фигур воспитатель отрисовывают в каждой тетради до занятия. Когда большая часть деток начинает писать буквенные элементы уверенно и верно, можно перейти к рисованию по словесной аннотации. Такие упражнения, либо диктанты, кроме графических способностей и пространственной ориентации, позволяют улучшать восприятие и выполнение сложных словесных инструкций типа: Отсчитайте Развитие у детей внимания и памяти сверху 3 клеточки, слева 2 клеточки, поставьте точку. Вниз от точки начертите палочку размером в 2 клеточки и т. п. Подобные графические упражнения полезно соединять с работой в особых тетрадях. Такие тетради по подготовке к письму появились в продаже, и наличие в их игровых заданий, картинок с возлюбленными персонажами (Карлсон, Буратино и т. п Развитие у детей внимания и памяти.) приметно увеличивает энтузиазм малышей и мотивацию к работе.

Занятия по развитию речи в предварительной группе, как и в старшей, проводятся в согласовании с лексическими темами, в рамках которых осуществляется ознакомление малышей с окружающим, уточнение и активизация словарного припаса, также улучшение связной речи. А вот знакомство с художественной литературой Развитие у детей внимания и памяти (чтение, анализ рассказов, сказок и стихов) в данной возрастной группе уже не непременно увязывать с лексическими темами.

При подборе литературных произведений (в том числе и для пересказа) важнее ориентироваться не на их направленную на определенную тематику направленность, а на возрастную и смысловую доступность, на постепенное возрастание объема и лексической Развитие у детей внимания и памяти трудности текстов в течение учебного года.

2. Воспитательная работа

Эта работа осуществляется в специальной группе по этим же направ­лениям, что и в массовой: нравственное, интеллектуальное, патриотическое, эстетическое воспитание малышей, привитие им культурно-гигиенических способностей и т. д.

Некие особенности воспитательного процесса можно отметить и в осуществлении игровой деятельности малышей Развитие у детей внимания и памяти. Если в массовом детском саду им довольно только сделать условия для игры (зону, атрибуты, размеренную обстановку), то малышей с общим недоразвитием речи приходится учить играть.

При поступлении в группу игра большинства деток бывает процессуаль­ной, лишенной творчества; детки не могут договариваться во время игры, распределять роли, они не Развитие у детей внимания и памяти в состоянии продолжительно играть. Игра таких деток, обычно, примитивна, не отражает реальности полностью, не всегда является ведущей формой деятельности, как это положено в дошкольном возрасте. Потому воспитателю логопедической группы при­ходится учить малышей игре. Сначала следует сделать базу — приготовить припас познаний и воспоминаний от реальной жизни, который малыши в большей Развитие у детей внимания и памяти степени получают в процессе мотивированных прогулок.

Это могут быть прогулки в магазин, больницу, аптеку, ателье, к строящемуся дому и т. п. Перед таковой прогулкой воспитателю непременно следует наметить объем понятий, с которыми он собирается познакомить деток, слова, которые придется уточнить. Проводя такие прогулки-экскурсии, принципиально держать в голове Развитие у детей внимания и памяти, что нужно уделять свое внимание малышей с об недоразвитием речи на все мелочи, потому что сами ребята не в состоянии воспринять увиденное довольно много. Нужно не только лишь завлекать внимание деток к любым предметам, объектам, совершаемым действиям, да и именовать их, а не считая того, попросить малышей повторить заглавие. Вот Развитие у детей внимания и памяти почему нецелесообразно ложить проведение запланированных экскурсий на родителей. Только грамотный, приготовленный воспитатель проведет экскурсионную поездку с наибольшей полезностью для детей.

После того как проведена экскурсионная поездка по определенной теме, мо приступить конкретно к организации игры. Но для ее начала нередко оказывается недостаточно приобретенных воспоминаний. Ни при каких обстоятельствах руководя игрой Развитие у детей внимания и памяти, а участвуя в ней, воспитатель должен увлечь малышей, предупредить вероятные конфликты. Как указывает опыт, ведущие роли, выполняемые воспитателем, без охоты поддерживаются детками, еще большей готовностью они врубаются в игру, если воспитатель играет любые второстепенные роли. К примеру встанет с другими детками в очередь в «магазин», обходительно побеседует с «продавцом» при Развитие у детей внимания и памяти полном внимании всех малышей. Они с умопомрачительной охотой начинают «лечит «заболевшего» воспитателя в собственной «больнице», причесывать его в «парикмахерской». А диалог, который происходит меж воспитателем и хоть каким из играющих, непроизвольно вызывает у всех деток завышенный энтузиазм. И никого не приходится уговаривать слушать, что гласит воспитатель Развитие у детей внимания и памяти, стараться повторять за ним. Все и так загипнотизированы его особенно ролью. Воспитатель играет с ними на равных! Как расковываются детки в таковой игре, как становятся активнее, смелее, изобретательнее!

Включаясь в игру, воспитатель должен держать в голове, что кроме обогащения игровой деятельности деток, лучше очень увеличивать их интеллектуальную и речевую активность. Так Развитие у детей внимания и памяти, будут полезны вопросы воспитателя во время разных ролевых игр. (Примерные вопросы «доктору»: «Доктор почему Вы бинтуете мне руку?», «Доктор, зачем Вы мне мажете ногу?» «продавцу»: «Скажите, пожалуйста, какую гирю Вы поставили на весы, Почему?»; «парикмахеру»: «Почему Вы не набросили мне покрывало?»)

Вопросы активизируют воображение малыша, к которому Развитие у детей внимания и памяти обращаете воспитатель, принуждают малыша мыслить, отвечать, а всех других подражать беседующим во время игры.

Говоря о работе вне занятий, нельзя не упомянуть снова о прогулке. Тут кроме ее обычных для массовых групп составных частей — подвижной игры, трудовой деятельности, самостоятельной работы деток — раз в день дополнительно проводятся наблюдения за окружающей дейст­вительностью Развитие у детей внимания и памяти и персональная работа, которая касается усвоения отста­ющими детками программных требований.

Тщательно о наблюдениях на прогулке говорилось выше, при описании словарной работы. Персональная работа на прогулке не должна касаться речевых задач, в неприятном случае это будет дублирование логопедического часа и других моментов словарной работы воспитателя.

На прогулке Развитие у детей внимания и памяти уместно повторить с ребенком, который нуждается в этом, наименования главных цветов (красноватый, желтоватый, зеленоватый, голубой), понятия «правый» и «левый», счет на приятном материале, какие-нибудь физи­ческие упражнения.

Но нужно учесть, что прогулки — время для наибольшей физической активности малышей, их свободной деятельности, психологической раз­грузки после напряженных занятий, потому Развитие у детей внимания и памяти продолжительность таких индивиду­альных упражнений (персональной работы) должна быть малой.

3. Работа с родителями

Эта работа осуществляется воспитателем в существенно большем объеме, чем логопедом, потому что логопед видится с родителями эпизодически (на собраниях, при сборе анамнестических данных, показе личного занятия). Потому кроме работы, выполняемой в массовом детском са­ду, — консультаций по вопросам обучения и Развитие у детей внимания и памяти воспитания; производства ширм, папок-передвижек и другого приятного материала; дизайна информационного щита для родителей — воспитатель производит и специальные формы работы с родителями.

Первой таковой формой работы с родителями является разъяснение задания логопеда, записанного в персональной тетради малыша. Родителям не всегда бывают понятны определения, употребляемые логопедом (к примеру Развитие у детей внимания и памяти, слоговая структура), наименования неких звуков (ЛЬ, Й, НЬ, СЬ), принцип выполнения задания (составить схему, отхлопать слово). Все это подробным образом нужно разъяснить каждому родителю или нескольким сразу, если задания совпадают. В особенности кропотливо такая работа проводится в самом начале обучения, когда родителям все внове: и тетради, и необхо­димость дома «делать Развитие у детей внимания и памяти уроки», и масса особых определений и понятий. Очень принципиально воспитателю смотреть за тем, чтоб предки забирали тетради домой, приносили их назад, по заданию логопеда занимались с детками дома. Принципиально убеждать родителей в необходимости закрепления того мате­риала, который записан в тетради, потому что без овладения этими Развитие у детей внимания и памяти познаниями и способностями нереально продвигаться далее в обучении.

2-ая специфичная форма работы с родителями — собрания и от­крытые занятия (воспитателям массовых детских садов наименования этих мероприятий знакомы, но содержание их несколько изменено).

Как показал опыт, полезно соединять воединыжды занятия с собранием, тогда предки с большей заинтригованностью относятся к их посещению.

Виды занятий Развитие у детей внимания и памяти, которые в течение 2-ух лет обучения демонстрируют роди­телям, можно чередовать, чтоб за обозначенное время показать их все.

В повестку денька такового собрания, кроме 1-го из занятий, полезно включить ту либо иную консультацию, проводимую зависимо от темы логопедом либо воспитателем.

Более животрепещущие темы для консультаций, проводимых воспитате­лем Развитие у детей внимания и памяти: «Единство требований детского сада и семьи», «Поощрение и наказа­ние — главные способы воспитания», «Чего нельзя допускать в семье», «О воспитании у малышей самостоятельности» и т. п.Лучше, чтоб такие консультации были максимально четкими, со­держали только нужный родителям определенный материал и проводи­лись не для «галочки», а для Развитие у детей внимания и памяти полезности дела.


razvitie-sovremennogo-informacionnogo-obshestva-vlechet-za-soboj-intensivnie-processi-stanovleniya-novoj-obrazovatelnoj-politiki-formirovaniya-ee-novih-celej-nap.html
razvitie-soznaniya-i-samoobladaniya.html
razvitie-specialnogo-obrazovaniya-na-sovremennom-etape.html