Развитие умений устной и письменной речи

Сферы и темы речевой деятельности Сферы речи: - индивидуальная(Мой дом. Мои домашние обязанности. Традиции нашей семьи. Гость в нашем доме); - образовательная(Познания. Школа. Библиотека. Детская книжка. Путешествия (реальные и воображаемые). Детский театр, кинозал, музей ); - соц(Дома у различных народов. Оформление нашего дома. Национальные торжественные угощения. Домашние питомцы. Государственная посуда Развитие умений устной и письменной речи, одежка, обувь. Народные празднички. Украина – наш общий дом. Киев – столица Украины. Прошедшее и истинное Киева. Муниципальные и народные знаки. Город. Село); - сфера «Природа»(Времена года. Природа в фольклорных и авторских произведениях); - профессионая сфера (Профессии людей. Труд взрослых и малышей).

1. Речевая линия (в течение года)

Содержание учебного материала Требования к уровню Развитие умений устной и письменной речи общеобразовательной подготовки учащихся
1. Аудирование Поведение слушающего, выражающее энтузиазм к словам говорящего. Слушание-понимание монологических и диалогических выражений (70 - 130 слов), относящихся к разговорному, художественному (загадка, пословица, скороговорка, стихотворение, притча, рассказ-миниатюра), научно-художественному стилям, в том числе лингвистического нрава (о значении слова, особенностях звучания российского слова в сопоставлении с украинским и т.п.). Опора Развитие умений устной и письменной речи на данный план выражения (2-3 пт), помогающий различить в тексте составляющие его части. Восприятие фактического содержания, общего тона выражения (обидно, забавно). Создание в воображении образов, картин по содержанию прослушанного. Восприятие на слух, осознание при беглом темпе речи ряда слов длиной 4-6 звуков, в том числе различающихся 1-2 звуками; сочетаний Развитие умений устной и письменной речи слов, которые различаются предлогом и др.; предложений, разных по цели выражения и интонации (длина предложения до 6 слов). Ученик (ученица) слушает пристально, проявляет энтузиазм к словам говорящего (мимикой, маленькими репликами); осознает после 1-2 прослушиваний содержание предложений, текстов, выполняя такие задания: соотносит набросок и предложение, текст; делает набросок по прослушанному предложению, тексту Развитие умений устной и письменной речи; делает короткую аннотацию, данную в аудиотексте (2-3 предложения); подтверждает либо опровергает утверждение, высказанное учителем по содержанию прослушанного („да – нет” проверка); выбираетодин из вариантов в другом вопросе по тексту; определяетобщий тон прослушанного текста, темп, громкость речи, связывает эти особенности речи с ее содержанием; различает на слух подобные, но не однообразные по звучанию слова Развитие умений устной и письменной речи, словосочетания, предложения; находит посреди прослушанных (1-2 раза) слов, сочетаний слов, предложений те, которые отвечают обозначенным признакам; группирует по обозначенному признаку звуки, слова, сочетания слов, предложения, воспринятые на слух
2. Говорение Громкость, сила голоса, темп речи. Четкость дикции. Диалогическая речь Участники диалога. Ситуация общения. Цель общения. Правила поведения в диалоге (слушать собеседника, выявлять Развитие умений устной и письменной речи энтузиазм к его словам, давать высказаться собеседнику, не перебивая его, уважать другое мировоззрение, уметь обходительно попросить и отказать в просьбе; не увеличивать глас, употреблять формулы вежливости, не злоупотреблять жестикуляцией). Проигрывание прослушанных диалогов. Составление диалогов (3-4 высказывания) с опорой на вспомогательные материалы и без помощи других (на базе актуального Развитие умений устной и письменной речи опыта, воспоминаний о прослушанных произведениях, просмотренных фильмах и др.). Обобщенное содержание диалогов: сообщение – вопрос – ответ; вопрос – ответ – встречный вопрос – ответ; предложение – отказ – ответ и т.п. Устная монологическая речь Главные требования к устному выражению: понятность, последовательность изложения, связи меж предложениями; соответствие силы, громкости голоса, темпа речи способностям слушателя, ситуации Развитие умений устной и письменной речи общения. Выразительное декламирование. Устный пересказ (подробный) текста-повествования с опорой на вспомогательные материалы (50 – 55 слов). Составление выражения (3-4 предложения) с внедрением вспомогательных материалов. Ученик (ученица) регулирует дыхание, силу голоса, темп речи в диалоге; строит свою реплику, ориентируясь на выражение собеседника. Ученики воспроизводят в лицах, участвуют в разыгрывании по ролям диалогов из Развитие умений устной и письменной речи прослушанных сказок, рассказов (с опорой на вспомогательные материалы); дополняют данный незавершенный диалог; выдумывают диалог, дополняя прочитанный (прослушанный) текст; составляют и разыгрываютдиалоги (с опорой на вспомогательные материалы), беря во внимание цель, ситуацию общения, соблюдая правила общения; дискуссируют с одноклассником прослушанный текст, набросок, учебную ситуацию в классе и др., попеременно Развитие умений устной и письменной речи составляя вопросы и ответы на их; оценивают содержательность диалога, корректность и уместность использования в диалоге языковых и неязыковых средств; Ученик (ученица) регулирует дыхание, силу голоса, темп речи в монологе; декламирует назубок стихотворение и житейский текст; пересказывает текст с опорой на сочетания слов, вопросы, картинки; выражает свое мировоззрение, делая недлинные дополнения при пересказе Развитие умений устной и письменной речи, повторе данного эталона; составляет 3-4 предложения по данным словам и без помощи других, соединяет воединыжды их в связный текст; строит связное выражение на базе совместной работы над содержанием, языковыми средствами, с опорой на вопросы, картинки, данное начало и др.; строитсвязный текст без помощи других, высказывая своё отношение к тексту Развитие умений устной и письменной речи либо ситуации из жизни; оценивает содержание и форму устных выражений (при помощи учителя)
3. Изначальное обучение чтению и письму 3.1.Чтение и письмо слов с знаками, которые не различаются в российской и украинской графике: - слова, которые пишутся по фонетическому принципу (так, как произносятся): дом, двор, школа, урок и т Развитие умений устной и письменной речи.п.; - слова, в каких ударному звуку [о] соответствует звук [а] в первом предударном слоге (пишется буковка о): дом – дома, мой – моя, он – она; - слова, в каких ударному звуку [а] после мягенького согласного соответствует звук [и] в первом предударном слоге (пишутся буковкы а,я): пятна – пятно, взять – взяла; - слова, в каких во Развитие умений устной и письменной речи всех безударных слогах, не считая первого предударного, заместо звуков [о], [а] произносится маленький нечеткий гласный, напоминающий звук [ы] (пишется буковка о либо а): голова, сахар, карандаш, помогу и т.п.; - слова, в каких перед гласными произносится гулкий согласный, а в конце слова и перед глухим согласным – парный Развитие умений устной и письменной речи ему глухой (пишется одна и та же буковка): друга – друг, сада – сад, городка – город, сказать – притча и т.п.; - слова с согласными звуками [г], [г']; - слова с согласными звуками [ч'], [ш'ш']; - произношение и написание слов с сочетаниями пя, мя, бя, вя. 3.2.Чтение и написание слов с знаками, которые различаются в российской Развитие умений устной и письменной речи и украинской графике Буковкы ы, и, их звуковое значение Произношение и написание сочетаний жи, ши. Буковка э, ее звуковое значение. Буковка е; обозначение звука [э] после мягенького согласного под ударением (пень, денек), звука [и] после мягенького согласного в слоге перед ударным (весна, пенал), звуков [йэ] сначала слога Развитие умений устной и письменной речи под ударением (ель), звуков [йи] сначала первого предударного слога (моему). Произношение и написание сочетаний же, ше, це. Буковка ё, ее звуковые значения. Буковка ь для указания на то, что буковкы я, ю, е, ё, и после мягенького знака обозначают два звука: [й] + соответственный гласный. Буковка ъ, применяемая для Развитие умений устной и письменной речи указания на то, что буковкы я, ю, е, ё после нее обозначают два звука. 3.3. Улучшение способностей чтения и письма Чтение вслух. Резвое зрительное восприятие слов, состоящих из 2-4 букв. Осознание фактического содержания, основной мысли, отдельных образных выражений текста – после подготовительного обсуждения, с опорой на вспомогательные материалы. Работа с книжкой. Элементы книжки: обложка Развитие умений устной и письменной речи (создатель, заглавие), корешок, страничка, иллюстрация. Виды учебных материалов в учебнике (столбики слов, «живые звуки», таблички, тексты, картинки, списки слов и др.). Развитие энтузиазма к чтению познавательной и художественной литературы. Расширение круга детского чтения. Техника письма. Письмо строчных и строчных букв, безотрывное соединение 2-3 букв. Списывание текста, письмо по памяти; проверка Развитие умений устной и письменной речи написанного. Обучающее изложение. Самостоятельные письменные выражения на базе актуального опыта (3-4 предложения) Ученик (ученица) именует российские буковкы; читает плавненько слоги, слова с знаками, схожими и различающимися в российском и украинском алфавитах; успевает прочитать (молчком) и озвучивает показанную в течение недлинного времени (1-2 сек) карточку со словом длиной 3-4 буковкы либо сочетанием слов из Развитие умений устной и письменной речи того же количества букв (я и ты, а там, вот я и т.п.); пишет, соблюдая подходящую высоту и ширину букв, безотрывно соединяя 2-3 буковкы; проговаривает слово так, как оно пишется, и произносит его по правилам произношения; списывает слова, сочетания слов, предложения, проговаривая слова так, как их пишут Развитие умений устной и письменной речи, ставя знаки препинания; определяетударение в слове и разъясняет, какой из звуков (ударный либо безударный) можно писать по слуху; приводит примеры слов, в каких пишутся буковкы б, в, г, д, з, а произносятся звуки [п], [ф],[к],[т],[с]; Ученик (ученица): различаетбуквы, которые пишутся идиентично в российском и украинском языках, также Развитие умений устной и письменной речи новые буковкы; правильноупотребляетбуквы ы, и, э, е, ё в российских словах, знает их звуковые значения; читает вслух текст слогами и целыми словами со скоростью 30-40 слов за минуту, соблюдая нормы литературного произношения, интонацию конца предложения; обнаруживает пониманиезначения воспринятых при чтении слов, сочетаний слов, предложений, также фактическое содержание без помощи других Развитие умений устной и письменной речи (после подготовительной подготовки) прочитанного незнакомого текста, выполняя задания, не требующие построения развёрнутого выражения, а конкретно: соотносит иллюстрацию и предложение, текст; задаёт вопросыпо тексту иотвечает на вопросы; выбираетодин из вариантов, содержащихся в другом вопросе, который задан по тексту для проверки осознания; указывает в незнакомой книжке обложку, корешок, номера страничек Развитие умений устной и письменной речи, иллюстрации; имя создателя и заглавие книжки (на обложке, на корешке, в средине книжки); высказываетпредположение о вероятном содержании книжки, рассматривая её обложку, иллюстрации к тексту; сопоставляет произнесенное с реальным содержанием после слушания либо чтения книжки; находит на страничках учебника условные значки, также разные виды учебных материалов (разъяснение материала, примеры, упражнения, таблички, художественные Развитие умений устной и письменной речи тексты и др.) и разъясняет их предназначение; инспектирует написанное, сверяя его с прототипом; находит в группе слов то из их, которое написано некорректно (на материале проработанных слов); применяетуказанные в программке правила правописания; пишет без ошибок слова, данные в перечне для запоминания; разъясняет написания, которые регулируются правилами, предусмотренными Развитие умений устной и письменной речи программкой; составляет письменный пересказ текста, который насчитывает 20-30 слов (после предварительной работы); составляет письменное выражение с опорой на вспомогательные материалы – иллюстрация, данное начало, сочетания слов и др.

ІI. Языковая линия(в течение года)

Содержание учебного материала Требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
1. Текст. Предложение Содержание текста. Деление текста на части по содержанию. Заголовок Развитие умений устной и письменной речи текста, заглавия частей текста. Связность текста. Средства связи предложений в тексте: слово он (она, оно, они), повтор слова. Предложение. Предложения, содержащие сообщение, вопрос, просьбу либо побуждение к действию). Воззвание. Ученик (ученица) различает текст и не связанные меж собой предложения; находит в тексте слова он, она, оно Развитие умений устной и письменной речи, они, этот, также повтор слова как средства связи предложений в тексте; употребляет средства связи в своей речи; подбираетзаголовки к тексту и к частям текста, обозначенным учителем; находит в тексте предложения, разные по цели выражения; составляети употребляет в речи предложения, содержащие сообщение, вопрос, просьбу либо побуждение к действию; верно интонирует их; ставит Развитие умений устной и письменной речи точку, вопросительный символ в конце предложения; различает в устной и письменной речи воззвания, верно употребляет их
2. Слово Обогащение и активизация словарного припаса школьников, обусловленного программными темами (5-7 слов на 1 урок). Значение слова. Направленные на определенную тематику группы слов. Вопросы к слову, надлежащие части речи, к которой оно относится. Отдельные грамматические Развитие умений устной и письменной речи формы (без потребления определений): - существительные, род которых не совпадает в российском и украинском языках (собака, путь); - существительные в форме именительного падежа множественного числа на ги, ки, хи (книжки, ученики); - существительные и прилагательные в форме творительного падежа множественного числа (ученическими тетрадями); -отдельные формы глаголов бежать, идти, дать, играть и др Развитие умений устной и письменной речи.; - формы прошедшего времени глаголов взять, брать, осознать и т.п.; - предлоги с пространственным значением: у, в, под, над, к, от, из, с, по; - союзы если, что, чтоб и др.; - наречия очень, тут, там, на лево, на право, ввысь и др.; - частички вот, уже, только, неуж-то. Усвоение Развитие умений устной и письменной речи более употребительных синонимов и антонимов (без использования определений). 3. Звуки и буковкы. Слог. Ударение Слог. Ударение. Звуки слова. Цепочка звуков слова. Гласные и согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Гулкие и глухие, твердые и мягенькие согласные звуки. Буковкы российского алфавита. Звуковое значение букв (в сравнении с знаками украинского алфавита). Перенос Развитие умений устной и письменной речи. Неполное соответствие меж написанием и произношением слова Ученик (ученица) соотносит слово и изображение предмета, деяния, признака; ставит вопросык словам: Кто? Что? Какой? Что делает? Сколько? Как? Где? Куда? и др.; делитряд слов на 2-3 группы по значению (профессии людей, работающих в школе; виды транспорта; слова, обозначающие время, количество и др.); подбирает Развитие умений устной и письменной речи слова с обозначенным значением; слова, относящиеся к отдельным направленным на определенную тематику группам (учебные вещи, родственники, домашние питомцы и др.); выбирает из ряда слов то, которому соответствует данное учителем истолкование значения слова; разъясняет значение слова (по эталону); составляет (по эталону) сочетания слов, построение которых (формы слова, предлоги Развитие умений устной и письменной речи) различается в российском и украинском языках; оценивает верно/ некорректно употребленное слово; понимаетзначение синонимов и антонимов, умеет их использовать в своей речи; улучшает текст, заменяя безуспешно использованные слова Ученик (ученица) произноситслово по правилам произношения (прямо за учителем); разделяет слово на слоги, определяет ударение в слове (прямо за учителем); произносит цепочку звуков слова (прямо Развитие умений устной и письменной речи за учителем); выделяет обозначенный звук слова; произносит согласные звуки без призвука гласного; различаетна слух гласные и согласные звуки, твердые и мягенькие, гулкие и глухие согласные звуки (при помощи учителя); различает буковкы российского и украинского алфавитов (заглавие, звуковое значение), не смешивает их при чтении и письме; разъясняет, какой Развитие умений устной и письменной речи звук обозначен обозначенной буковкой в слове
4. Правописание Развитие орфографической и пунктуационной зоркости. Сравнение произношения и написания слов. Правила правописания: - строчная буковка сначала предложения, в именах людей, кличках животных, заглавиях городов, сел; - написание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу; - правило написания –цы, -ци; - перенос слова (по слогам, одну буковку не Развитие умений устной и письменной речи переносят); - знаки препинания в конце предложения. Перечень слов для запоминания: кто, что, когда, тогда, это, она, они, ему, моя, моё, её, твоя, для тебя, мне, одна, один, девченка, мальчишка, отец, друзья, ребята, ученик, класс, пенал, тетрадь, карандаш, деревья, ветер, работа, хлеб, город, село, месяц, пошёл, нужно, могу, есть, съел, небольшой Развитие умений устной и письменной речи, большой, аккуратненько, снова, чья, много, не достаточно, очень, плохо, отлично, российский, украинский, Украина, Киев, здравствуй, беседа, библиотека, забавно, календарь, дежурный, неделя, доскорого свидания (60 слов) Ученик (ученица) произноситслово по правилам литературного произношения (прямо за учителем), потом проговаривает так, как его пишут; диктует для себя при списывании, письме по памяти Развитие умений устной и письменной речи, проговаривая слово так, как его следует писать; разъясняет отдельные особенности произношения слова в сравнении с его написанием (обозначение безударных гласных, неких согласных в конце слова); применяет правила потребления строчный буковкы, написания сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу; цы, ци; правило переноса слов; списывает, пишет под диктовку Развитие умений устной и письменной речи и по памятислова из перечня для запоминания; ставитточку в конце предложения; списывает,пишет зрительно-слуховой диктант, инспектирует написанное, сверяя его с прототипом

ІІІ. Социокультурная линия (в течение года)


razvitie-tankovoj-promishlennosti-v-sssr-referat.html
razvitie-tehnicheskogo-tvorchestva-programma-razvitiya-gou-dyuc-viktoriya.html
razvitie-tehniki-s-epohi-novogo-vremeni-i-do-nashih-dnej.html