Развитие устной речи и слухо-зрительного восприятия речи

Для того чтоб глухие и слабослышащие дети в предстоящем могли и имели желание гласить, они должны пройти в собственном речевом развитии те же стадии, через которые проходят слышащие детки, т. е. у их должен быть доречевой период развития устной речи, готовящий их тело (моторику), речевой аппарат, слуховое восприятие и т. д. к Развитие устной речи и слухо-зрительного восприятия речи тому, чтоб потом процесс говорения не вызывал у их проблем, а был естественным и вожделенным актом (действием), обеспечивающим контакты, общение с другими людьми.

Потому, в каком бы возрасте ни был ваш ребенок к моменту начала занятий, вашей первоочередной задачей является обучение его гулению и лепету либо развитие этих Развитие устной речи и слухо-зрительного восприятия речи форм, если они уже начали появляться у вашего малыша к моменту утраты слуха.

Неотклонимым в этой долговременной работе является ношение слухового аппарата. Если у вашего малыша его еще как бы нет, то на упражнениях по развитию гуления и лепета у него должны быть наушники от усилителя.

Без электроакустической Развитие устной речи и слухо-зрительного восприятия речи аппаратуры работу по формированию устной речи проводить нельзя. Работа ведется на базе слухо-зрительного восприятия малыша. Занятия проводятся так.

Ребенок лежит в кровати, вы наклоняетесь над ним и с радостным, хорошим выражением лица произносите разные звукосочетания, меняя при всем этом интонацию (как это делают обычно при разговоре со слышащими малышами Развитие устной речи и слухо-зрительного восприятия речи): ба, ба, абаа, бу, бу, абу; га, га, агаа, агуу, агуу, гу, гу; да, да, да, до, до, ду, ду, адаа, адоо, адуу, ва, ва, ву, ву; во, во, аваааа, аввоо, авуу, ха, ха, хо, хо, ху, ху, аххаа, аххоо, аххуу и т. д. В момент произнесения этих слогов вы Развитие устной речи и слухо-зрительного восприятия речи побуждаете малыша создавать какие-нибудь движения. К примеру, ритмично, в такт произнесению слогов вы двигаете руками его ручки: в стороны — к груди, в стороны — к груди, в стороны — к груди; ввысь — вниз, ввысь — вниз; потом его ножки: держа в руках ступни, сгибаете и разгибаете ноги, опять сгибаете и Развитие устной речи и слухо-зрительного восприятия речи разгибаете и т. д. Протягиваете ребенку указательные пальцы, ребенок должен за их ухватиться, вы (придерживая его руки) поднимаете его практически до положения сидя и осторожно опускаете на спину, опять приподнимаете и опять опускаете, и так пару раз. Помните, что все эти движения выполняются сразу с произнесениемвами обозначенных Развитие устной речи и слухо-зрительного восприятия речи и других слогов.

Если малыш слушает вас с усилителем (а не с карманным аппаратом), то усилитель должен находиться за пределами кровати — за изголовьем либо с боковой стороны, а микрофон у вас в руке либо на груди, он не должен закрывать вашего лица. Лучше сделать для микрофона кармашек на груди, чтоб Развитие устной речи и слухо-зрительного восприятия речи он висел на расстоянии приблизительно 6 см ото рта, и расположить его так, чтоб вы имели возможность гласить в него. Тогда ваши руки свободны и вы сможете помогать, малышу гласить и двигаться.

Через 2—3 недели после начала этих занятий включайте в свое общение с ребенком новый речевой материал — независимо от того, появились либо Развитие устной речи и слухо-зрительного восприятия речи нет у малыша какие-то ответные реакции. Ответной реакцией на ваше общение является общее оживление малыша, веселая ухмылка, двигательная активность, возникновение голоса (вокализация), шевеление губками, открывание и закрывание рта.

Если ранее вы воспользовались изолированными слогосочетаниями, то сейчас вместе с ними (тот материал, который вы включали в дискуссии, вы Развитие устной речи и слухо-зрительного восприятия речи не оставляете, а продолжаете включать и далее) начинаете произносить ряды циклических слогов, длинноватые слогосочетания. Их также произносите нараспев, меняя интонацию: папапаа, папапаа, папапааа, папапапапа; бабабаааа, бабабааа, бааабаба, баабаба, бабабабаба; дададуу, гагагаа, гигигии, хаха-хааа, хихихиии; ляляяяля, ляяляля, ляяляля, ляляляля; мммаммма, ммаммма, бабубабубабу, пипапипипа, папопапопапо, папопу, папо-пу, таатата Развитие устной речи и слухо-зрительного восприятия речи, фффафффафффа, рруррурру, рраррарра, рраррору и т. д.— любые сочетания хоть какого согласного звука со всеми гласными по данному эталону. Все слоговые упражнения нужно проводить в купе с разными движениями малыша.

Такие дискуссии не должны быть долгими — начинайте с нескольких секунд, доводите их до 1 —1,5—2 минут. Говорить с малышом таким макаром можно пару Развитие устной речи и слухо-зрительного восприятия речи раз в денек.

Если ваш ребенок уже умеет ходить, то часть упражнений он делает лежа на полу (на коврике), а часть стоя: хлопает, топает, приседает; делает все это с вашей помощью.

3. Знакомьте малыша с заглавием неких игрушек,называя их лепетными словами либо звукосочетаниями. Игрушка должна находиться в его поле Развитие устной речи и слухо-зрительного восприятия речи зрения. Взрослый производит с ней какие-нибудь деяния дает в руки ребенку и именует: ляля (куколка), ав-ав (аф-аф) (собачка), пипипи (птичка), мяу-мяу (кошка), ко-ко-ко (курочка), ууу (поезд) и т. п.


razvitie-teorii-i-metodiki-vospitaniya-nravstvennih-kachestv-u-detej-referat.html
razvitie-teorii-illyuzii-utrati-illyuzij.html
razvitie-teorii-socialno-nravstvennogo-vospitaniya-detej-v-zarubezhnoj-i-otechestvennoj-pedagogike.html