Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года.

Психическое развитие. Чувство, восприятие.На втором месяце возникает и совершенствуется зрительное сосредоточение. К 3 месяцам его длительность добивается 7 – 8 секунд. Со 2 месяца отмечается способность к различению простых цветов. На 3-4 месяце наблюдается восприятие формы предметов. Слуховые и зрительные возможности не отличаются от таких у взрослых.В 4 месяца ребенок не просто лицезреет, а Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. глядит. С 6 месяцев наблюдается активный энтузиазм к цвету. К 8 – 10 месяцам за меняющимися впечатлениями ребенок начинает принимать предметы как нечто имеющееся в пространстве. ВниманиеПервоначально выступает как реакция сосредоточения. Возникновения внимания содействует зарождению более сложных форм поведения и деятельности.

Память.Проявляется в форме запечатления и узнавания. Из явлений памяти первым проявляется Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. узнавание(после3-4 месяцев ребенок выяснит лицо мамы в).Поначалу развивается двигательная, чувственная и образная память, а к концу года складываются предпосылки для развития словесной памяти.

Мышление.Развитие сенсорных и двигательных процессов является основой для проявления начальных форм наглядно-действенного мышления. К концу 1 года возникают 1-ые признаки сенсомоторного ума.

Речь.Появляется внимание Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. к речи взрослого. В возрасте 1,5 до 4 месяцев выделяются недлинные звуки, носящие нрав размеренного повествования – гукание. В первом полугодии формируется речевой слух, при всем этом сам ребенок издает звуки – гуление.К 6 – 7 месяцам средства и формы диалога уже существенно усложняются. Во 2-м полугодии ребенок произносит звуковые сочетания – лепет.

Эмоциональное развитие.На Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. 2-м месяце начинает узнавать маму.

В 3-4 месяца у малыша появляются чувственные состояния: удивление, тревожность, расслабление при ублажении потребности. Улыбается знакомым, но пропадает при виде незнакомого. В 7-8 беспокойство при возникновении незнакомых резко усиливается. Меж 7-11 месяцами появляется«страх расставания» ‑ грусть либо испуг при исчезновении матери. Плач – выражение всякого рода Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. страданий.

Кризис.Кризис первого года Происходит раздробление единой социальной ситуации «Мы» за счет развития ходьбы. Происходит установление новых отношений с родителями и с ребенком.

Кризис 1 года характеризуется освоением речевого деяния. Кризис проявляется в аффективности.

№6 Физическое развитие новорожденного

Хронологические границы: От возникновения на свет до 1,5 – 2 месяцев.

Кризис новорожденности. Период новорожденности считают кризисным Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года., так как 1-ые недели жизни ребенок приспосабливается к наружному миру.Кризис новорожденности ‑ промежный период меж внутриутробным и внеутробным образом жизни. Признак кризиса – утрата в весе в 1-ые деньки после рождения.

Огромную часть времени ребенок проводит во сне либо в дремотном состоянии, равномерно начинают проявляться недлинные периоды бодрствования. Активный нрав Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года., которому присваивают слуховое и зрительное сосредоточение.Физическое развитие. Приспособиться к новым условиям жизни ребенку помогают бесспорные рефлексы.Прирожденные защитные рефлексы: ребенок кашляет, чихает, моргает, жмурится, содрогается, тоненько орет, сморщив лицо. Зрачковый рефлекс: зажмуривание от броского света. Ребенок рождается с нервной системой, готовой к деятельности в новых критериях.Кожа очень узкая, теплая Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года., просто ранима и подвержена самым различным болезням.Ногти у новорожденных развиты отлично, очень длинноватые и покрывают кончики пальцев. Волосы на голове бывают разной длины, густоты и цвета. Цвет глаз в 1-ые два месяца может поменяться. На голове меж костями есть промежутки ‑ швы, а места расширения швов - роднички Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года.. Большой родничок открыт, малые роднички и боковые закрыты. Мускулатура развита еще недостаточно. Ребенок сохраняет, вроде бы внутриутробное положение ‑ руки и ноги согнуты и подтянуты к туловищу.Ведущая деятельность ‑ эмоциональное общение.Появление слухового сосредоточения на 2-3 неделе, на 3-4 недели сосредоточение появляется на глас. Зрительное сосредоточение, появляющееся на 3-5 неделе снаружи проявляется в замирании Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. и задерживании взора на ярчайшем предмете.Психологическая жизнь.связана с подкорковыми центрами, также недостаточно зрелой корой. Эмоции, носят отрицательный нрав.Приобретая способность реагировать на лицо матери ребенок, устанавливает с ней тонкие чувственные связи.Приблизительно в 1 месяц ребенок, лицезрев маму, останавливает взор на ее лице, вскидывает руки, стремительно двигает ногами, издает Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. звучные звуки и начинает улыбаться – комплекс оживления. Ухмылка новорожденного– это воззвание к близкому человеку, это узнавание, это общая удовлетворенность открытия другого человека. К концу 1 месяца жизни возникают 1-ые условные рефлексы. Новообразование периода новорожденности – комплекс оживления, т.е. 1-ая специфичная реакция малыша на человека. «Комплекс оживления» проходит 3 стадии: 1) ухмылка Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года.; 2) ухмылка + гуление; 3) ухмылка + вокализация + двигательное оживление (к 3 месяцам).Возникновение зрительного и слухового сосредоточения. Потребность в разговоре с взрослым складывается в период новорожденности под воздействием активных воззваний и воздействий взрослого.Появление персональной психологической жизни малыша.

№ 16. Черта кризиса подросткового возраста.

Кризис подросткового возраста является самым долгим по сопоставлению со всеми возрастными кризисами Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года.. Подростковый возраст – тяжелый период созревания и психического взросления малыша. В самосознании происходят значимые конфигурации: возникает чувство взрослости, чувство себя взрослым человеком. Появляется страстное желание если не быть, то хотя бы казаться и считаться взрослым. Отстаивать свои новые права, ребенок ограждает многие сферы собственной жизни от контроля родителей и нередко Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. идет на конфликты с ними. Так же ребенку присуще рвение в разговоре со сверстниками. Ведущей деятельностью в этот период становится интимно – личностное общение. Возникают подростковая дружба и объединение в неформальные группы. Появляются калоритные, но обычно сменяющие друг дружку увлечения. Основной деятельностью ребенка является - учебная, в процессе которой ребенок не Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. только лишь осваивает способности и приемы получения познаний, да и обогащается новыми смыслами, мотивами и потребностями, завладевает способностями соц отношений. Школьный онтогенез обхватывает последующие возрастные периоды: младший школьный возраст – 7-10 лет; младший подростковый – 11–13 лет; старший подростковый – 14–15 лет; юношеский возраст – 16–18 лет. Любой из этих периодов развития характеризуется своими особенностями.Одним из Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. самых сложных периодов школьного онтогенеза является подростковый период, который по другому именуют переходным, потому что он характеризуется переходом от юношества к молодости, от незрелости к зрелости.Подростковый возраст – период бурного и неравномерного роста и развития организма, когда происходит насыщенный рост тела, совершенствуется мышечный аппарат, идет процесс окостенения Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. скелета. Центральным фактором физического развития в подростковом возрасте является созревание, которое оказывает существенное воздействие на работу внутренних органов.Возникают половое желание и связанные с ним новые переживания, влечения и мысли.Особенности физического развития в подростковом возрасте определяют самую важную роль в этот период правильного режима жизни, а именно режима Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. труда, отдыха, сна и питания, физического воспитания и спорта.Отличительная черта психологического развития заключается в том, что оно носит прогрессивный и вкупе с тем противоречивый гетерохромный нрав в протяжении всего школьного периода. Психофизиологическое функциональное развитие является в это время одним из главных направлений психологической эволюции.У подростков развиваются Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. способности научного мышления, благодаря которым они рассуждают о прошедшем, реальном и будущем, выдвигают догадки, догадки, строят прогнозы. У юношей возникает тяготение к общим теориям, формулам и т. д. Склонность к теоретизированию становится, в известном смысле, возрастной особенностью. Создаются собственные теории политики, философии, формулы счастья и любви.

№ 17. Познавательное развитие в Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. подростковом возрасте.

Память. В подростковом возрасте происходит перестройка памяти. Интенсивно начинает развиваться логическая память также случайной и опосредствованной памяти. Развитие памяти определяется усложнением и повышением объема изучаемого материала. В процессе осознания дети трансформируют текст и, запоминая его, воспроизводят основной смысл прочитанного. Для ребенка вспоминать — значить мыслить. Его процесс запоминания сводится к мышлению Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года., к установлению логических отношений снутри запоминаемого материала, а припоминание заключается в восстановлении материала по этим отношениям.

Восприятие. Происходит предстоящая интеллектуализация таковой психологической функции, как восприятие. Этот процесс находится в зависимости от усложняющегося в средних классах обучения. На уроках геометрии и черчения развивается восприятие; возникают умения созидать сечения больших Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. фигур, читать чертеж .

Воображение. Сближение воображения с теоретическим мышлением дает импульс к творчеству: дети начинают писать стихи, серьезно заниматься различными видами конструирования. Далековато не все дети стремятся к достижению беспристрастного творческого результата, но они все употребляют свое творческое воображение в процессе фантазирования. Это похоже на детскую игру Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года.. Потребности, чувства, переполняющие ребенка, выплескиваются в воображаемой ситуации. Но игра воображения не только лишь доставляет наслаждение и приносит успокоение. В собственных фантазиях ребенок лучше понимает собственные влечения и эмоции, в первый раз начинает представлять собственный будущий актуальный путь.

Речь. В подростковом возрасте активное развитие получает чтение, монологическая и письменная Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. речь. Монологическая речь преобразуется по другому: от умения пересказывать маленькое произведение либо отрывок текста до возможности без помощи других готовить устное выступление, вести рассуждения, высказывать мысли и аргументировать их. Письменная речь улучшается в направлении от возможности к письменному изложению до самостоятельного сочинения на заданную либо произвольную тему. Мышление. Дети могут формулировать догадки Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года., рассуждать предположительно, изучить и ассоциировать меж собой разные кандидатуры при решении одних и тех же задач. Развиваются такие операции, как систематизация, аналогия, обобщение и другие. Стабильно проявляется рефлексивный нрав мышления: малыши анализируют операции, которые они создают, методы решения задач.

№ 18. Общение ребенка и его дела со взрослыми Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года..

В подростковом возрасте общение с родителями, учителями и другими взрослыми начинает складываться под воздействием возникающего чувства взрослости. Дети начинают оказывать сопротивление по отношению к ранее выполняемым требованиям со стороны взрослых, активнее отстаивать свои права на самостоятельность, отождествляемую в их осознании со взрослостью. Они болезненно реагируют на реальные либо кажущиеся ущемления Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. собственных прав, пробуют ограничить претензии взрослых по отношению к для себя.Невзирая на наружные противодействия, проявляемые по отношению к взрослому, ребенок испытывает потребность в поддержке. Особо подходящей является ситуация, когда взрослый выступает в качестве друга. В данном случае взрослый может существенно облегчить ребенку поиск его места в системе Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. новых, складывающихся взаимодействий, посодействовать оценить свои возможности и способности, лучше узнать себя. Совместная деятельность, общее времяпровождение помогают ребенку заного выяснить сотрудничающих с ним взрослых. В итоге создаются более глубочайшие чувственные и духовные контакты, поддерживающие ребенка в жизни.В связи с легкой ранимостью ребенка для взрослого очень принципиально отыскать формы налаживания и поддержания Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. этих контактов. Ребенок испытывает потребность поделиться своими переживаниями, поведать о событиях собственной жизни, но самому ему тяжело начать настолько близкое общение.Огромное значение в этот период имеют единые требования к ребенку в семье. Сам он больше притязает на определенные права, чем стремится к принятию на себя обязательств. Если ребенок Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. ощутит, что от него многого ждут, он может пробовать уклониться от выполнения обязательств под прикрытием более "хорошего" взрослого. Потому для освоения ребенком новейшей системы отношений принципиальна аргументация требований, исходящих от взрослого. Обычное навязывание требований, обычно, отвергается.В случаях, когда взрослые относятся к детям как к небольшим детям Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года., они выражают протесты в разных формах, проявляют неподчинение с целью поменять сложившиеся ранее дела. И взрослые равномерно под воздействием притязаний подростков обязаны перебегать к новым формам взаимодействия с ними. Этот процесс далековато не всегда проходит безболезненно, потому что на восприятие взрослыми подростков как подчиненных и зависимых от их оказывает Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. влияние огромное количество причин. Посреди их нужно выделить экономический фактор и соц. В итоге меж детьми и взрослыми могут появляться конфликты.Общение ребенка почти во всем обусловливается изменчивостью его настроения. В протяжении маленького промежутка времени оно может изменяться на прямо обратное. Изменчивость настроений ведет к неадекватности реакций ребенка Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года.. Так, реакция эмансипации, проявляющаяся к стремлении высвободиться из-под опеки старших, может принимать под воздействием момента такие последние формы выражения, как побеги из дома.

№19. Общение ребенка и его дела со сверстниками.

В подростковом возрасте общение со сверстниками – ведущий тип деятельности. В разговоре осваиваются нормы морали, общественного поведения, инсталлируются дела равенства и почтения Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. друг к другу.

Сфера общения в отрочестве выходит за границы семьи и школы. У ребенка возникает необходимость дифференцированного дела к собеседникам. В связи с этим ускоряется формирование планирующей функции. Меняется и содержание устных выражений, все большее место в их занимает описание, вырастает число слов, словосочетаний и Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. фраз оценочного нрава. Повествования делаются более целенаправленными, поочередными и четкими в композиционном отношении; растет объем устных выражений, их синтаксический строй становится все более различным и развернутым. Но в отрочестве можно следить некую разорванность, прерывистость звучания устной речи, которая появляется из-за недостающего развития у ребенка возможности прогнозирования: нередко следующая идея пропадает Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. либо он затрудняется ее выразить. Предложения в устной речи часто наплывают друг на друга, образуя не расчлененное целое, в речи находится масса обрывков не сформулированных предложений. Темп речи подростков, обычно, неравномерно ускоренный: пропускаются нужные синтаксические паузы; много не синтаксических пауз. Из-за обостренной рефлексии на собеседника ребенок во время Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. построения речи очень напрягается чувственно. Обычно, дети мыслят лучше, чем оформляют свою идея в предложение. Все большее значение для ребенка получают теоретическое мышление, способность устанавливать наибольшее количество смысловых связей в изучаемом материале.Если в детстве особенная школа соц отношений игра, то в отрочестве этой школой становится общение.В Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. этот период дети обучаются осмысливать свои конформные и нехорошие реакции на разные ситуации, отстаивать право на самостоятельный выбор вероятного поведения, обучаются подавлять импульсивные деяния. Рвение развить свою уникальность просит от ребенка обособления от домашнего «Мы», которое ранее поддерживало в нем чувство защищенности и чувственной направленности. Но находиться наедине со своим «Я Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года.» ребенок еще не готов. Он не может беспристрастно оценивать себя и потому ребенок находит решение собственной сложной задачки в разговоре со сверстниками.Общение дает возможность ребенку глядеть на себя заного. Рвение идентифицироваться с для себя схожими порождает потребность в друге. Конкретно через дружбу ребенок усваивает черты высочайшего Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. взаимодействия людей: сотрудничество, взаимопомощь, риск ради другого и т.п. Дружба дает возможность через доверительные дела поглубже узнать другого и себя самого. Конкретно в отрочестве человек осознает, как глубоко ранит измена. Таким макаром, дружба учит не только лишь красивым порывам и общению с другим, да и сложной рефлексии на другого.

№ 20. Личностное Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. развитие в подростковом возрасте.

Личностное развитие подростковв подростковом периоде происходит высококачественный сдвиг в развитии самосознания. Попробуем подробнее раскрыть содержание этого парадокса.1. Физиологические процессы приводят к изменению внешнего вида, и ребенок приглядывается к для себя, выстраивает поновой физический образ Я, оценивает свои способности с учетом стандартов красы и силы. Суровые Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. переживания вызывают маленький либо очень высочайший рост, форма лица, полнота, цвет и длина волос и т. п. Ему необходимо признание, чтоб утвердиться в собственной привлекательности. 2. Потребность занимать почетаемое положение посреди товарищей вызывает анализ и самооценку своей личности как условие удачных отношений. Повышенное внимание ребенок уделяет своим недочетам и Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. методам их устранения. Размышления о для себя становятся самостоятельным внутренним процессом; наблюдается недовольство собой и пробы самовоспитания. Все это подстегивается анализом отношений, которые нередко не устраивают ребенка. Увеличивается самостоятельность в суждениях о для себя, хотя самооценка бывает не только лишь неадекватной, да и непостоянной. От удачных либо неуспешных поступков самооценка Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. то необоснованно увеличивается, то резко понижается, и ребенок ощущает себя бесполезной личностью. Других он оценивает более беспристрастно, чем себя.Увлекательную деталь увидели психологи: школьники 5-7-х классов оценивают себя в большинстве случаев завышенно, а учителя тех же классов оценивают их заниженно. Такая ситуация порождает аффективные реакции подростков, завышенную Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. чуткость к оценочным суждениям и протест против несправедливости взрослых.Под воздействием обучения, общения с товарищами, собственных раздумий у подростков формируется система актуальных ценностей. Сначала они подражают наружным проявлениям взрослости, «привилегиям» взрослых. Это - курение, алкоголь, взрослая форма одежки и мода, декорации, косметика, формы отдыха, кокетство и т. д. Все это усваивается Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. методом подражания окружающим и киногероям как самый легкий метод демонстрации взрослости. Более «осведомленные» товарищи также приобщают «новичков» ко взрослой жизни с низкой культурой досуга в виде бесцельного хождения по улице, игры в карты, сексапильных игр. При всем этом познавательные интересы, учебная мотивация резко понижаются, дети озабочены добыванием средств Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. и идут по пути правонарушений. Мужество всегда выступает для подростков как высшая ценность. Но содержание этой нравственной категории значительно изменяется зависимо от того, будет она проявляться в браваде, негативизме либо в природоохранных мероприятиях, в поддержании порядка на школьных вечерах либо в участии в проведении смотров и определении фаворитов. Принципная позиция просит Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. огромного мужества.Наилучшие школы проводят важную работу по утверждению ценности познаний в очах подростков. Досуг учащихся насыщается смотрами, конкурсами, умственными играми, встречами с увлекательными людьми, вечерами занятной науки и т. д.

№ 21. Кризис молодости.

Кризис молодости (18 - 21 год) Для описания кризиса молодости нужно указать начальные условия его развития. При Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. выходе в самостоятельную жизнь перед юными людьми раскрывается обширное место приложения сил и возможностей. В собственном выборе юноши и девицы выстроили перспективу собственной жизни. Выход в самостоятельную жизнь начинается с реализации личных актуальных планов. Более явное проявление кризиса молодости, перехода к самостоятельной жизни встречается у юношей и женщин Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года., не поступивших в университеты либо колледжи. Крушение надежд переживается очень тяжело - нужно опять начинать работу по самоопределению. Часть женщин и юношей настаивают на собственном выборе и откладывают поступление в университеты на последующий год. Другие выбирают учебные заведения, где меньше конкурс, меняют собственный начальный выбор. Но этот путь таит внутри себя Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. опасность следующего расстройства.Свои угрозы и трудности подстерегают юношей и женщин, поступивших в учебные заведения и подтвердивших тем свои актуальные планы. Процесс адаптации первокурсников к университету обычно сопровождают отрицательные переживания, связанные с уходом вчерашних учеников из школьного коллектива с его обоюдной помощью и моральной поддержкой; неподготовленность к обучению в вузе; неумением Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. производить психологическое саморегулирование собственного поведения и деятельности, усугубляемое отсутствием обычного, ежедневного контроля преподавателей; поиском рационального режима труда и отдыха в новых критериях; налаживанием быта и самообслуживания, в особенности при переходе из домашних критерий в общежитие и т.п. В силу дефицитности актуального опыта юные люди путают эталоны с Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. иллюзиями, романтику с экзотикой. В поведении юношей и женщин проявляется внутренняя неуверенность внутри себя, сопровождающаяся время от времени наружной злостью, развязностью либо чувством непонятности и даже представлением о своей неполноценности. В студенческом возрасте нередки и расстройства в проф и актуальном выборе, несоответствие ожиданий и представлений о профессии и Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. реальностью ее освоения.Для юношей и женщин, сделавших своим выбором практическую профессиональную деятельность, трудности связаны сначала с расхождением безупречных представлений об критериях и содержании деятельности и реальным нравом ее протекания. Чем больше расхождение, тем посильнее внутренние переживания и конфликты. Но для всех юношей и женщин принципиально отыскать свое Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. место в обществе, выстроить новые дела с другими. В упадке молодости юные люди в первый раз сталкиваются с экзистенциальным кризисом - кризисом смысла жизни. Животрепещущи вопросы о смысле жизни вообщем и смысле собственной жизни, о предназначении человека, о своем Я. Отсюда - энтузиазм к нравственно-этическим дилеммам, психологии самопознания и самовоспитании.

№ 22. Личностное развитие в Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. юношеском возрасте.

Вюношескомвозрастеизменяетсяположениечеловекавсистемеобщественныхотношений, обусловленноеизменениемхарактерадеятельности, котораявыходитзапределышколы, требуетвыполненияотюноширазличныхобщественныхфункций. Изменяетсяегорольвсемье, неформальнойгруппе, вближайшеммикроокружении, посколькуонприобретаетстатусвзрослого. Но, считаясьвзрослым, оннаходитсявфактическойматериальнойзависимостиотродителей, чтоможетвызватьунеговнутреннеесостояниедискомфорта, проявляющеесявупрямстве, реакцияхпротеста.Вюношескомвозрастемогутпроисходитьизменениявсоциальномстатуселичностивсвязисокончаниемсреднейиливосьмилетнейшколы, поступлениемвПТУ, ввуз, наработу, чтотребуетадаптациикновымусловиямдеятельностиисоциальномуокружению, илиприобретаетсястатусбезработноговсвязиструдностяминахожденияработы. Вюношескомвозрастеразвиваетсясамосознание, приобретаякачественноновыйхарактерпосравнениюссамосознаниемподростка. Уюношипоявляетсятенденцияпостояннооцениватьсвоюличность, анализироватьсвоидействия, поведение, поступки. Вотличиеотподростковюношанедоверяетоценкамдругихлюдейсвоего «я».Уосужденныхюношескоговозрастаособеннорельефнопроявляютсянегативныеэлементывразвитиисамосознания. Самосознаниеисамооценканевсегдапобуждаютюношузаниматьсяпозитивнонаправленнымсамовоспитанием.Трудностиюношескоговозрастамогутпоройслужитьпричинойвозникновенияотклоненийвразвитиииразличныхформахнеадекватногоповедения. Потребностьвсамовоспитании, свойственнаялицамэтоговозраста, можетреализоватьсянеправильнымииошибочнымиметодами, стремлениемразвиватьусебяасоциальныекачества.Хотявюношескомвозрастеиформируетсяярковыраженнаянаправленностьличностиввидеопределенныхцелейиперспективжизни, установок, ориентацийиидеалов, однакообщениевпреступнойсреде, преступнаядеятельностьсущественноискажаютнаправленностьихличности, порождаяпротиворечивостьвовзглядахиубеждениях, ценностяхиориентациях. Нравственноесознаниевэтомвозрастеможетполучитьискаженноенаправлениеразвития, порождаянравственныйнигилизм, специфическоепониманиетоварищества Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года., дружбы, честности, трансформируемыхвложноетоварищество, круговуюпорукуит.п.Чувствовзрослостиумолодыхлюдейстановитсяболееглубоким, чемуподростков, проявляясьвсамоутвержденииисамовыражении, стремлениибытьнеповторимымиоригинальным, обратитьнасебявнимание, поройдажеаморальнымиспособами. Вюностивозрастаетсоциальнаяактивностьличности, выражающаясявстремлениикобщественнойдеятельностикакспособусамоутвержденияисамовыражения

№ 23. Общение и дела в юношеском возрасте.

Молодость характеризуется как период выраженных соц потребностей. Потребность в дружбе, в доказательстве способности воплощения собственного Я находит собственный предмет в момент встречи друга. Главное переживание, которое ее охарактеризовывает, - это узнавание Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. близости этого человека к для себя, собственному Я. Можно иметь много знакомых людей и очень длительное время, но так и не пережить таковой встречи. Встреча дает ответ на важнейший вопрос, который может задать для себя человек - это вопрос о цели существования. Беседа с другом позволяет понять, кто Я есть по сути Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года.. С друзьями общение остается интимно-личностным, исповедальным. В этот период юноша приобщает другого к собственному внутреннему миру - к своим эмоциям, мыслям, интересам, увлечениям. С самым близким другом дискуссируются случаи больших разочарований, переживаемых в истинные время, дела с представителями обратного пола. Содержание такового общения - настоящая жизнь, а не Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. актуальные перспективы; передаваемая другу информация довольно секретна. Общение просит взаимопонимания, внутренней близости, откровенности. Оно основано на отношении к другому человеку как к себе, в нем раскрывается собственное реальное “Я". Молодость считается привилегированным возрастом дружбы.Чувственная напряженность дружбы понижается при возникновении любви. Юношеская любовь содержит в себе дружбу, в то Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. же время она подразумевает огромную степень интимности, чем дружба. Юношеские мечты о любви отражают, сначала, потребность в чувственном теле, осознании, духовной близости. В это время нередко не совпадают потребность в самораскрытии, людской близости и эмоциональность, связанная с физическим взрослением. Способность к интимной юношеской дружбе и романтичной любви, возникающая в этот период, скажется Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. в будущей взрослой жизни. Эти более глубочайшие дела определяют принципиальные стороны развития личности, моральное самоопределение и то, кого и как будет обожать уже взрослый человек. Юность-период, когда юноша продолжает рефлексировать на свои дела с семьей в поисках собственного места посреди близких по крови. Он проходит через обособление и Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. даже отчуждение от всех тех, кого обожал, кто был несет ответственность за него в детстве и отрочестве. Это уже не подростковый негативизм, а нередко приклнное, но жесткое отстранение родных, стремящихся сохранить прежние конкретные дела с возрастающим отпрыском либо дочерью. Отлично для всех, если в конце собственного борения Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. парень либо женщина вернутся освеженными духовно с любовью и доверием к своим близким.Юношеский возраст - возраст роста силы Я, его возможности проявить и сохранить свою особенность; в это время уже есть основания для преодоления ужаса утраты собственного Я в критериях групповой деятельности либо интимной близости, либо дружбы.

№ 24. Развитиепознавательныхпроцессоввюношескомвозрасте.

Вюношескомвозрастеотмечаетсяфилософскаянаправленностьмышления, котораяобусловленаразвитиемформально Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года.-логическихоперацийиэмоциональнымиособенностями.Юношамболеесвойственноабстрактноемышление, девицам–конкретное. Поэтомудевушкиобычнолучшерешаютконкретныезадачи, чемабстрактные, ихпознавательныеинтересыменееопределенныидифференцированны, хотяприэтомони, какправило, учатсялучшеюношей. Художественно-гуманитарныеинтересыудевушеквбольшинствеслучаевпреобладаютнадестественно-научными.Многиевэтомвозрастесклонныпреувеличиватьсвоиспособности, познания, умственныевозможности.Вюношескомвозрастеувеличиваетсяобъемвнимания, атакжеспособностьдлительносохранятьегоинтенсивностьипереключатьсясодногопредметанадругой. Новниманиестановитсяболееизбирательнымизависящимотнаправленностиинтересов.Развиваютсятворческиеспособности. Поэтомувданномвозрастеюношиидевушкинепростоусваиваютинформацию, ноисоздаютчто-тоновое.Личностныесвойстватворческиодаренногочеловекамогутбытьразными. Этозависитоттойсферыдеятельности, вкоторойпроявляетсяодаренность. Исследователиустановили, чтотворческиодаренныйчеловекможетпоказыватьобычныерезультатывучебнойдеятельности.Умственноеразвитиестаршеклассниказаключаетсякаквнакопленииуменийиизмененииотдельныхсвойствинтеллекта, такивформированиииндивидуальногостиляумственнойдеятельности.Возможностьинтеллектуальногопродвижениявэтомвозрастеидетчерезразвитиеучебныхуменийприработестекстами, литературой, отработкойформально-логическихопераций.

№ 2. Способы возрастной психологии.

1) наблюдение;2) опрос;3) опыт;4) моделирование.Наблюдение бывает наружным и внутренним. Наружное наблюдение Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. осуществляется средством наблюдения за субъектом, а получаемые результаты фиксируются. Внутреннее наблюдение – это самонаблюдение, когда психолог изучит явления, происходящие в его своем сознании. Схожий способ употребляется вслучае появления ненадежных наружных причин, влияющих на проведение исследования. Способ наблюдения подразумевает зание личных особенностей психики человека через исследование его поведения. По беспристрастным снаружи выраженным показателям Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. психолог судит об личных особенностях протекания психологических процессов, психологическом состоянии малыша, чертах его личности, характере, нраве. Соответствующая особенность способа наблюдения заключается в том, что исследование наружных проявлений психики человека происходит в естественных актуальных критериях. Наблюдения следует проводить систематически и по определенному плану, схеме либо программке, что обеспечит наблюдающему исследование Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. конкретно тех вопросов и фактов, которые он ранее наметил.Опрос проводят с целью изучить ответы на ряд задаваемых вопросов. Существует несколько разновидностей опросов: устный опрос и письменный опрос-анкета. Применяя испытания, получают количественный и высококачественный результаты. Есть два вида тестов – это тест-опросник и тест-задание. В экспериментальном способе Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. исследования для более броского проявления тех либо других свойств, нужных для исследователя, ситуации создаются искусственно.В опыте экспериментатор проводит опыт, производит наблюдение за психологическими явлениями, процессами испытуемого. Если при наблюдении исследователь пассивно ожидает проявления интересующих его психологических процессов, то в опыте он, не дожидаясь, пока наступят интересующие Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. его процессы, сам делает нужные условия, чтоб вызвать эти процессы у испытуемого. Есть две разновидности опыта: естественный и лабораторный. Друг от друга они отличаются тем, что позволяют учить поведение людей в критериях, отдаленных либо приближенных к реальности. Принципиальное преимущество опыта состоит в том, что для контроля можно неоднократно повторять Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. опыт, также вмешиваться в протекание психологических процессов. Экспериментатор может разнообразить условия проведения опыта и следить последствия такового конфигурации, что дает возможность отыскивать более оптимальные приемы в учебно-воспитательной работе с учащимися.Способ моделирования используют в случае недоступности проведения других способов исследования.

№ 3. Понятие развития. Особенности психологического развития.

Развитие – это необратимое Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года., направленное, закономерное изменение вещественных и безупречных объектов. Только наличие всех 3 обозначенных параметров выделяют процессы развития посреди других конфигураций. В итоге развития появляется новое высококачественное состояние объекта, которая выступает как конфигурации его состава либо структуры.

Прогресс это направление развития, для которого характерен переход от низшего к высокому от наименее совершенного Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. е более совершенному.

Регресс напротив

Био развитие имеет непременно фазу регресса а психическое может сохранить прогрессивный способ

Темп психологического развития человека является неравномерны, и с годами замедляется.

В развитии есть этапы и переходы от 1-го шага к другому которые является кризисными:

Кризис 1 года

Кризис 3 лет

Кризис 5-6 лет

И т.д.

Развитие на каждом возрастном шаге необратимо Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года., но вероятна компенсация.

Развитие носит системный, целостный нрав и является очень сложным и неравномерным.

№ 1. Предмет возрастной психологии.

Онтогенез – психическое развитие от рождение до погибели.

Филогенез – историческое, эволюционное развитие психики в процессе смены поколений.

Возрастная психология это ветвь психологии, изучающая факты и закономерности развития человека в онтогенезе, возрастную Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. динамику его психики. Возрастная психология начала развиваться в конце 19 века. Но называлась психология юношества, в 1882 году германский биолог В. Прейер написал книжку «Душа ребенка». Эта книжка положила начало рассмотрению детской психологии.

Задачки психологии:

- исследование передвигающихся сил, источников и устройств психологического развития в протяжении актуального пути

- определение передезации психологического развития

-изучение Развитие в младенческом возрасте и кризис одного года. возрастных особенностей протекания психологических процессов(их улучшение, компенсации, деградации и т.д.)

- установление возрастных закономерностей деятельности общения.

Задачи возрастной психологии:

1) Научное обоснование норм психологического развития во всех возрастах.

2) Определение стандартов зрелости личности.

3) Выявление животрепещущих и возможных способностей человека в разные периоды жизни.

Прогнозирование психологического развития, роль ранешних периодов в развитии


razvitie-tkanej-v-ontogeneze-filogeneze.html
razvitie-transporta-i-torgovli-v-pervoj-polovine-xix-veka-referat.html
razvitie-transportnoj-infrastrukturi-2-sovremennoe-sostoyanie-i-ispolzovanie-territorii-novosumarokovskogo-selskogo-poseleniya-7.html